关于高中语文诗歌鉴赏题的答题技巧分析

陈志虎

【摘要】高中生在学习时应进一步提高自己的诗歌鉴赏水平，在学习中可结合教师对课本中古诗文的讲述，在答题时运用教师教的答题技巧去答题，使自己的诗歌鉴赏能力得到大幅提升。基于此，本文对高中语文诗歌鉴赏题的解题技巧展开详细介绍。

【关键词】高中语文;诗歌鉴赏题;答题方法

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0179-02

Analysis on the Answering Skills of Chinese Poetry Appreciation Questions in Se-nior Middle Schools

（No.1 Middle School ofMinle County， Gansu Province，China） CHEN Zhihu

【Abstract】 High school students should further improve their poetry appreciation level when studying. They can combinethe teacher's narration of ancient poems in the textbook in their study， and use the answering skills taught by the teacher to an-swer the questions， so that their poetry appreciation ability can be greatly improved_ Based on this， this article introduces indetail the problem-solving skills of senior Chinese poetry appreciation problems.

【Keywords】 High school Chinese; Poetry appreciation questions; Answering methods

一、各種诗歌的主要特征

（一）怀古诗

怀古诗通常是怀念古人古事的。咏史怀古诗通常将史实和现实扭结起来，或感慨自身遭遇，以及抨击现实社会。像苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，感叹个人遭遇，理想与现实的冲突，年过半百，功业没有成就。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，表现对朝廷苟且偷生的感慨，抨击现实社会。还有些咏史怀古诗仅仅是对历史进行冷静的理性思考及评估，或只是客观叙述，作者白己的遭遇没有表现出来，作者的感慨仅仅是画外之音。咏史怀古诗欣赏首先应了解史实、典故，然后感受意图、情感，接着品味技巧办法。

1.方法标志：标题上含古迹、古人名，或在古迹、古人名前加上“咏”或在古迹、人名之后带“怀古”“咏怀”等。

2.内容特征：①表现像古人一样建功立业，体现对古人的缅怀情感;②表现往盛今衰的情绪，暗含对社会的不满以及批判，大都借古讽今;③忧国忧民，揭露统治人员的昏庸无能，同情底层人们的疾苦，忧虑国家民族的发展前途;④感叹年华消逝，壮志未酬。

（二）咏物诗歌

1.基本特征：内容方面以某物为描写主体，掌握其特点着重描摹。思想方面通常是托物言志。从物至人，从实到虚，创作出精神品质。往往用比喻、象征、拟人以及对比等修辞手法。其一，以物象为中心;其二，咏+物象。

2.内容特征：咏物言志，依靠所咏事物表述自身的志向与品质;或体现自身对生活的思索、对人事的评定。

3.分析方向：物和人的共同点（物我合一的融合点），鉴赏时应重点掌握。①写的何物，有何特点。②寄托何种志向。

（三）写景诗歌

诗人谢灵运是山水诗歌鼻祖，而陶渊明则开启田园诗歌的先河，田园诗歌发展至唐朝，已包括山水田园诗，诗歌代表作者为王维、孟浩然。山水田园古诗主要描述自然风景、乡村风景和安逸恬静的隐居生活场景，诗情俊秀优美，风格安静淡雅，语言轻丽脱俗。这些诗歌抒情方面经常借景抒情，情景交融，写作手法方面经常为白描、衬托。

1.内容范围：通常创作写景诗与山水田园诗。

2.创作特征：借景抒情，情景交融。

3.分析要点：景物特点。

4.山水田园诗掌握主题：①归隐田园，寄情山水;②描写山川景色，热爱国家大好河山;③厌倦官场腐败，展现个人情怀，表现白身不同流合污的性情。

（五）战争诗歌

在先秦便出现了以边塞战争为主题的诗歌，诗歌发展至唐朝，因为战争较多，统治者注重武力而轻视文采，世人邀功来博取功名比通过科举晋升来得容易，加上盛唐昂扬奋进的社会环境，使寄情壮丽的边塞诗得到繁荣发展，出现一种新的诗歌流派——边塞诗，其代表人物有高适、岑参以及王吕龄等。

1.形式标志：诗歌中产生边塞征军等，文字也包含乐府旧题的，像《凉州词》《少年行》《观山月》以及《从军行》等。

2.重要主题：创建功业的希望;保家卫国的斗志，山河沦丧的感慨，久居边关的思念，在外生活的困苦，还有年年征战的凄惨，报国无路的怨愤以及归家无望的伤痛。

3.分析要点：欣赏边塞诗，应根据诗人的生平思想以及诗歌写作的时间背景，品味作者在诗中描述的内容，抒发何种情感，应注意充满边塞特点的景物与充满战争特点的事件、心理等。

（五）送别诗

古代因为交通不发达，通信受阻，亲朋之间通常一别数年很难相见，古人非常重视离别。离别时，人们通常设酒践行，折柳赠之，时常会作诗话别，所以离别之情就是古代文人的不变主题。由于个人情况不一样，所以送别诗所表述的内容和思想趋向也不一样。有些直抒离别情感，有些由此吐露心中积愤和表明心志，有些注重写离愁别恨，有些注重劝勉、鼓励以及安慰，有些兼而有之。

二、高中语文教材中诗歌鉴赏题的解题方法分析

（一）读懂诗歌内涵，确定诗歌主旨

1.初读感知。诗歌鉴赏题需要上看题目，下看标注，中部看作者与诗歌信息，初步认知诗歌情境。诗歌题目通常是诗歌内容最关键的概括，掌握题目也就把握了诗歌的重要内容;注释大都和问题内容有关，通常是高中生解析诗歌的重要内容;诗歌内容和风格通常和作者的个人经历、阅历、个性等相关，但高考时经常会出现学生不了解的作家，也没有对作者的简介，因此针对作者不做关键要求。

2.详读解析。详读解析要求高中生找到诗歌中的关键意象以及特征，掌握关联词、色彩词等各种重要字词与表达方法，并根据具体语境研究作者创作意图。比如古诗《野菊》中“未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳”两句，其中，“况”字以反问语气体现了深层的含义：更不能随流俗于重阳节让俗人赏识。然后根据“肯为无人减妙香”，能够总结出野菊的特征为“高洁”。最后，将野菊和“东篱族”进行比较，体现了野菊没有媚俗邀宠的特征，然后根据“已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄“能够看出诗人对野菊是欣赏的、喜欢的。所以，也就依靠野菊不因没人观赏而自降其香，不为外界环境为转变心灵高洁的形象体现了作者自身不媚俗邀宠、直率自然的性格。

（二）品味诗歌意境，提高审美能力

课堂教学中，教师将对诗歌进行逐句的详细分析，还会讲解诗歌意境描写，诗歌中创造的何种情景、表现的重要情感。而作為高中生在答题时，应将情、景、境有效结合起来解答。比如《琵琶行》，这首诗歌写的是在深夜准备离开的人被琵琶女的琴声所吸引，再经过琵琶女的自我讲解，使诗人产生共鸣，整个诗歌以琵琶女的弹琴节奏穿插诗文的主线，以将情、景、境有效结合。

（三）提高思维水平，自我补充诗文

在诗歌创作中，从古到今，诗人在诗歌中均会用“留白”艺术加以创作，这在国内古诗词歌赋中更加明显。在白居易创作的《琵琶行》诗歌中，学生能够在“留白”中展开自我创作与想象，用高中生自己对古诗歌的理解及现实生活的阅历加以填充，跨时空在诗歌中与诗人展开心灵方面的交流，能够对学生的审美及鉴赏水平进行良好提升。

三、诗歌答题应注意的要点

鉴赏诗歌方法要注意三点：掌握诗歌技巧包含哪些内容;先了解情感，然后鉴赏技巧，并注意层次。

解析诗歌的主要技巧，诗歌的表现技巧包含表达方式、表现手法、修辞方法与诗歌结构等四点内容。先了解情感，然后辨析技巧，经过解读诗句，诗人所隐藏的情感便会逐步清晰起来，根据层次，循序渐进，此时应有一个明确的抓手把诗歌的主要技巧串联在一起，进而纲举目张。

参考文献：

[1]滕雅雯.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用思考[J].启迪与智慧（教育），2018（01）.

（责任编辑 李芳）