信息化教学课程探究案例

王怡文

摘要：信息化教学课程是高校课程的重要组成部分。本文结合治愈性创意画面的创作为案例，通过分析课程建设与应用情况、教学效果、教学成果、获奖情况、推广情况五个方面来具体探究信息化教学，旨在为高校信息化教学提供建议，提高信息化教学水平。

关键词：信息化教学;课程案例;教学

中图分类号：G712;J524.3-4 文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）23-0213-02  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.146

一、课程建设与应用情况

伴随着信息技术的发展，我们的传统教学也在发生全新的变革。通过信息化技术的应用，高校课程教学效率和水平将得到进一步的提高。本案例采用的是十三五职业教育国家规划教材，由唐亮、王玲主编（2016.7.20出版）的《平面设计基础（photo-shop cs6）》。该教材相关基础知识点全面详尽，学生遇到知识点不懂可自行查阅，而由于平面设计需要跟进时代的变化，因而需要根据时代需要来融入信息化技术，并结合最新设计训练案例和思维，针对学生的实际情况来训练教材的知识点。

目前在该课程教学过程中信息化技术的应用情况为：学生的设计基础操作主要是通过案例进行训练，学生有基本的PS制作能力，能按规范，绘制简单的图形来表现自己的情绪，色彩方面也已熟练掌握;同时在设计思维积累上，已经了解了治愈性创意思维的概念和方法，并针对学院奖，完成的对应策略单的思维-脚本的创作，也学会运用调研的方式完善設计思维。但学生普遍对设计思维的理解还不够深刻，对治愈性的设计思维运用时，不能灵活并快速的形成文字性的设计思维表达，从文字到图像的设计思维表达也比较弱。

接下来，本文就结合平面设计课程治愈性创意画面的创作的案例来具体分析信息化课程建设与应用情况：

课前准备环节：在该环节，信息化技术在课堂中的应用主要表现在：第一，学习通推送学习微课，推送教学推文链接;第二，网络资源库为平面设计操作及指导提供课程资源;第三，学习通APP收集学生的作业，实时统计学生的作业完成度。具体来讲，在这一环节中，教师将微课《平面设计基础——品牌与标识》、《跟着学院奖学创意| 盘点这些脑洞大开的优秀平面作品》、《2017大广赛人气广告案例，你值得学习！》对学生推送，并强调广告创意平面设计中，突出品牌的重要性。

并发布发布课前任务：学院奖《碧生源减肥茶策略单》，要求学生运用调研和采访的方式来找出治愈性的问题点和解决方案;推送相关资料和教学资源库视频课程，并发送相关通知给学生。

学生通过登录学习通网络教学平台，观看视频、阅读推文完成预习，对他人的文案创作、作品设计进行赏析。同时以大广赛碧生源的策略单为目标，运用网络资源自主选择元素，分小组初步完成个治愈性创意画面的创作，并将作品上传至学习通。

作业点评环节：在该环节，信息化技术在课堂中的应用主要表现在：第一，学习通APP解锁图案考勤，方便数据统计。第二，学习通“抢答”“选人”的互动教学模式，活跃课堂气氛，调动学生积极性。第三，网络教学平台直接投屏教学课件、教学活动，“秒切换”。具体来看，教师利用学习通APP客户端开启“抢答模式”“选人模式”，复习治愈性画面的概念、治愈性创意画面创作的方法。从网络教学平台上下载各小组学生课前提交的创作作品，询问各小组的创作灵感。

同时，进行作品点评：提出学生在色彩搭配、作品整体效果上的问题，并提出修改建议，以期在作品制作中提高学生审美和创造美的能力水平。学生关注大屏幕投影和教学客户端动态，积极回答问题。同时各小组组长上台分享小组的创作思路，同学们互相学习借鉴。（如图1所示）

动手实践：在该环节，信息化技术在课堂中的应用主要表现在：教学资源库提供了许多课外扩展的课程、文献、优秀作品等，解决了传统教学元素缺乏的问题。学习通随时下载和上传文件。具体来看，教师利用教学资源下载企业、学院奖的优秀治愈性创意画面的作品，并从画面效果、治愈性元素、治愈性方法几个方面向学生展示分析。同时启发引导，推送教学资源网址《平面广告设计》MOOC课程，鼓励学生课后开拓设计思维，多发现生活中的“美”。学生对作品进行鉴赏，开拓思维空间，学习将他人好的作品思维引申到自己的创作上，激发灵感，提高兴趣。并课后多阅读设计书籍，多观看设计课程，培养好的审美和设计思维。

佳作鉴赏：在该环节，信息化技术在课堂中的应用主要表现在：教师将各组作品分发，让学生讨论并利用Photoshop CS6完善作品，注重色彩搭配、作品整体效果上的问题。同时在实训过程中，教师根据学生操作中的问题和疑问，有针对性地进行讲解，解惑答疑，将本节课的内容融会贯通。

设计评价：在该环节，信息化技术在课堂中的应用主要表现在：第一，教师从网络教学平台上收集学生完善后作品。第二，展示优秀作品，发布主题讨论，让学生从主题、内容、效果、技巧等方面对各小组作品进行评价。具体的实施流程是：教师从网络教学平台上收集学生完善后的作品。同时教师为学生展示优秀作品，发布主题讨论，让学生从主题、内容、效果、技巧等方面对各小组作品进行评价。

作业环节：在该环节，信息化技术在课堂中的应用主要表现在：第一，结合平台反馈数据，利于展开后续教学。第二，基于教学平台记录的教学过程数据，完成学习的过程性评价。具体来讲，教师布置学生课后继续完善课上提交的作品。并通过对比学生初次提交的作品和完善后的作品，完成学生治愈性创意画面创作的综合性评价。学生使用学习通和网络平台资源的所有过程数据会被后台记录，生成评价统计。同时学习通APP分数统计结合作品完成度，生成学生的考核评价。

通过教学流程的组织和实施，主要实现了以下教学效果：

1.知识积累方面：第一，治愈性的概念和创作方法的熟练运用;第二，培养学生主动探究的能力，和提高创新的精神，提高画面的解决办法即从思维到文字再到画面的创作思路的熟练程度的知识目标;第三，通过学院奖策略单，以赛促教，激发学生的兴趣及求知的欲望。

2.    能力提升方面：第一，通过学院奖策略单，以赛促教，集中训练学生对具体问题的思维和归纳，并运用正确有效的设计方案作为解决办法;第二，提高学生鉴赏和表达意见的能力，并能对他人的设计做出正确的评价。

3.    情感培育方面：提高了学生对具体的问题的情感感知，培养更高的共情能力，以便很好并快速的找出设计需要解决的问题所在，并完整的找出解决问题的设计方案。

二、教学效果

为了实现理想的教学效果。本文将信平面设计课程治愈性创意画面的创作的课程之流程设计为：以大广赛碧生源品牌为策略单制作治愈性创意画面，并将小组作业提交到学习通（可以采用，调研采访的方式获取需要治愈的问题点和启发思考解决办法）→点评各小组作品，各组分享创作思路和创意→播放佳作、激发兴趣、引出主题→欣赏优秀作品→自主学习操作技能→点评脚本文字→初步制作→教师过程指导→制作成果指导→学生互评。

三、教学成果

通过信息化教学课程案例的实施，主要获得如下教学成果：

第一，信息化教学促进了课堂的互动，相比传统教学提高了学生听课的兴趣和积极性，使碎片化学习成为可能;

第二，信息化教学，教师可以随时发放教学任务、教学资料，即时掌握学生的自主学习情况，教师能更好地把握学生课前、课中、课后的学习情况、学习效果，有利于更准确改进后续的教学;

第三，教学资源库的使用解决了传统教学资源匮乏、不直观等问题;

第四，除了运用信息化手段外，比赛促教也可以沿用到后续的教学中，这样既能为学生后续作品提供一个验证的窗口，也能结合最新的案例教学;

第五，除了运用信息化手段外，更多的平面设计创作思维可以贯穿到每节基础知识课中，以设计思维为主线来传授具体知识点，或者训练设计思维到文字到画面的表达;

第六，设计思维到文字再到画面的表达应该作为该门课程至始至终的重点来提升，这样能有系统性的思维表达训练，有助于更全面提高学生的综合设计能力。

四、結语

综上所述，信息化技术与教学课程案例的融合能够有效的提高课堂教学效率，促进学术综合能力素养的提升，是目前互联网时代背景下高校课堂改革的重要方向。