寻寻觅觅合伙人

陈熙然

摘  要：综合实践活动课程正在各中小学如火如荼地开展。小组活动是综合实践活动的基本组织形式，也是学生乐于接受的一种基本组织形式。但小组活动在实践中还存在一些问题，如某些小组的合作学习流于形式，活动中小组成员兴趣不稳定，突发性事件影响活动进程等。如何处理选题指导课上分组时出现的“乱、哄、抢”的低效现状，逐渐成为困扰大家的一块顽石。怎样化解它，找到切实可行的分组方法成了当务之急。

关键字：综合实践;学生;分组;策略

综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方法，小组活动是综合实践活动实施中的最基本的组织形式和主要活动方式。在中小学阶段，考虑到学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，对团队合作精神的启蒙和培养，通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。但是，在实际教学过程中，做好合理的分组，实属不易。

情景再现：

在某校六年级（3）班开展主题为《给垃圾找个家》的综合实践活动中出现以下分组情况。

第一组：垃圾产生与分类活动小组。只有2个学生参与，1个女孩和1个男孩。

第二组：垃圾的处理方式活动小组。该小组由9个学生报名组成，其中3个为活泼好动的男孩，他们均是班级里的佼佼者，个个品学兼优。

第三组：垃圾的危害活动小组。该小组共10人参与，其中2位女孩和8个男孩。

第四组：寻找校园里的垃圾活动。该小组由7位男孩组成，这些孩子比较特殊，都是属于班级里让老师感到比较头疼的学生。

第五组：“保护环境，分类垃圾”宣传策划小组。该小组由14位学生组成，只有两位男生，其余全是女孩。

另外有一位男孩和一位女孩没有参加任何一个小组，这两个孩子的共同特点是不善于与同学交流。在学生进行选择的过程中，有不少学生拉帮结派，平时在一起玩的就要都选在同一组。

原因分析：

以上案例中的“分组”环节中至少存在了以下问题：①小组人数不当，少的只有2人，多的达到14人;②男女学生比例失调，难以达到平衡;③各组学生的整体实力差距较大，一些智力条件不佳、学习态度欠认真的学生组成一组，也有一些品学兼优的学生组成一组;④一些性格自大、被大家孤立的学生和性格比较内向的学生被忽略了;⑤有的学生在选组过程中表现过于犹豫，没有主见，比较依赖他人。

对应策略：

为了确保综合实践活动的安全、有效地开展，必须根据实情分析做出相应的对策，在“自由”与“限制”中需要有原则地进行切换，组合出结构合理、具有责任性的活动小组，为综合实践活动的顺利进行开好头。

指导策略一：自我协商，引入“人才”，初步定位

综合实践活动中的“自由”理念不能丢，做到小组组合以自愿为主，又能产生有效机制。首先，我们可以将分组情况公示给大家，鼓励学生自我协商，确定组合。

很多学生是按照班级间的人际关系来组合的，直接导致学生性别比例不协调以及学生组别之间差异大。教师在学生自我协商前需要提出来，强调在活动中女生与男生擅长领域不同，不必过多的干涉。问题是一些智力因素较差、学习态度不太认真学生组合在一起，经常会出现活动完成率低的情况。

不妨换个角度，既然他们不能出来，我们就选人进去，引入“人才”。选什么人？小组的核心成员。选十余个各方面都不错的学生单独召集起来，让他们选择第二课题甚至第三课题，告诉他们如果到时候分组需要调换，就需要你们机动跟进成为小组的核心领导人物，让小组能起死回生。

教师在这一过程中以引导参谋为主，以做思想工作为主，尽量不要用决策权。

指导策略二：自我推销，展现个人，摆脱离群

在综合实践活动的活动小组组合过程中，总有一部分学生没有落实，仔细分析这些人群的特点有二：其一，性格内向，不擅长交际;其二，顽皮，人际关系紧张。如上文提到的最后落单的两名学生。综合实践活动强调全员参与，因此教师不能将其抛弃，放任自由。怎样才能让活动小组愿意接受这部分学生，同时又能保护他们的自尊呢？

首先，教师从积极的一面“推销”这两名同学，尽量让学生注意他们的闪光点。让他们自己到讲台上“推销”自己，说说自己擅长的技能。此时，教师需要指出该同学的不足，并且鼓励他能在小组活动中发挥自己的特长。

经过“自我推销”后可能还有个别人员没有落实，此时指导教师要指定落实到他愿意加入的小组里，并扶持、监督他参与活动、完成任务。

指导策略三：自我管理，推选组长，负责到底

小组活动是综合实践活动的最基本的组织形式，也是最主要的组织形式。因此，小组活动的质量成了综合实践活动能否有效开展的关键。

之前的自我协商，也只是初步定位，关键是寻找到该组的领头人。在这之后，就需要落实组长责任制，通过小组的核心人物牵头，优化每个人间的合作方式。

固然，在这种分组的过程中必定需要花费不少时间，但“磨刀不误砍柴工”，小组的活动质量将直接影响综合实践活动的有效开展，必将需要我们在教学活动中不断探索不断实践。

参考文献：

[1]《综合实践活动之选题指导课的分组策略》——周晨阳——网络资源http：//www.jing-en.com/wygkcn_ShowArticle.asp？ WYGKCN_ArticleID=456.

[2]《小學综合实践活动指导》——潘洪建、李庶泉等编著——江苏大学出版社——2010.

[3]《中小学综合实践活动课程资源包》——管锡基 主编——教育科学出版社——2010.