小学低段体育课堂教学方式转变的对策研究

黄扬

[摘 要]一个人的身体素质代表着这个人能有多少精力参与各类活动，想要提升学生参与活动的积极性，就需要增强学生的身体素质。身体是人类在社会活动中的根本，体育课能够有效锻炼学生，提高身体素质，如何提升体育课的教学质量，吸引学生参与到体育课的各项活动中，成为首要的探索目标呢？本文通过对小学阶段体育课堂面临的问题进行分析，对其采取相应的措施，帮助学生树立终身体育的理念，使其能更好地参与到学习和生活中，从而达到体育课堂目标。

[关键词]小学低段体育;身体素质;教学方式

小学低段的学生活泼爱玩，丰富多样的体育活动对于他们而言有着很深的吸引力。但是，很多体育教师的教学方式老旧，活动单一，有些教师带领学生进行热身，剩余时间都交给学生自由活动，这样的体育课不仅没有达到锻炼学生的目的，而且会使学生丧失对体育课的兴趣。学生在要求松散的体育课中很难收获到活动的乐趣，如何激发学生对体育活动的兴趣，提升学生的身体素质，成为需要探究的问题。

一、现阶段小学低段体育课堂教学面临的问题

1.教学方式落后

随着新课改的不断推进，人们的意识逐步提升，对身体素质的重要性认知也越来越准确，开始将锻炼身体提上日程。但是，因为教师受到传统方式的影响，在设计体育课堂活动时依然采用较为陈旧的教学模式，并没有对教学模式做出改变，导致学生在体育课中感受不到活动的乐趣，很难激发学生参与活动的积极性，教师做不到改变教学模式，学生对体育课没有兴趣，课堂氛围不好，达不到锻炼学生身体素质的目的。教师除了没有更改教学模式，在授课手段上也没有进行改革，设计的活动依然是陈旧的跑步和自由活动，没有形式上的变化，缺乏新意，难以吸引学生，这就导致即使人们意识到了身体素质的重要性，想要做出改变，可是没有有效的措施。

2.教师执教水平不高

教师的执教水平影响学生的学习效果，教师如果具有较高的执教水平，学生在学习中能够更加轻松地学习知识，教师的执教水平如果不高，则会影响学生的学习效果，导致学生学习困难，效果微乎其微。体育这门学科对学生的升学影响不大，所以，很多小学在招收体育教师时并不注意教师的各项能力，甚至很多学校没有专门的体育教师，很多都是其余学科教师兼任体育教师，这就导致体育教师的执教水平没有保障。除此以外，很多教师并没有不断提升自己的意识，导致开展的各项活动缺乏新意，这阻碍了学生对运动的热爱和体育素养的产生，甚至有时会影响各项体育教学活动的正常开展。

3.学生对体育活动的积极性不高

对于年龄还小的低段小学生而言，其思维形态不够成熟，对很多事物的看法还不够完善，看待很多事物都带有强烈的局限性，缺乏足够坚韧的意志力和对困难坚持不懈的精神。所以，对待消耗体力的体育课缺乏认真负责和积极向上的态度，这也就导致体育课的氛围不够热烈。在体育课中，很多教师对学生的身体素质并没有准确的认知，并且没有提高对身体素质的重视，没有准确认识到身体素质对学生未来发展的影响。因此，在日常教学中没有正确的引导，使学生对体育课的思维依然停留在很累、想放弃的态度中，没有引导学生积极参与到体育活动中，更没有使学生在自由活动时自由嬉戏。所以，学生在体育课中表现得散漫，这导致学生对体育课越来越抵触，对运动的积极性不断降低，教学效率也受到影响。

二、通过教学方式的创新保证教学效率的提升

1.以体育游戏方式提高学生的注意力

体育游戏是低段小学生最喜爱的体育内容，通过加入各种各样有趣的竞争小游戏，会让整个体育游戏充满吸引力，学生对体育游戏产生浓厚的兴趣，也就会积极参与到体育游戏中，享受参与游戏的乐趣，从而提高体育课堂的教学效率。对低段小学生而言，他们的注意力不容易集中，这会影响学习兴趣和课堂效果，在这一点上教师需要着重注意，教师可以通过体育游戏来改变这一状况。比如，教师在设计游戏时，可以将想要讲授的内容融入到体育游戏中，通过这样的方式将知识教给学生，这样就可以使学生的注意力始终在游戏上，学生在享受体育游戏时也能够吸收知识。除了将知识融入到游戏中，教师还可以在运动中穿插游戏，保障学生的注意力更加集中。比如，学生在学习直线跑步时，学生的注意力很难集中在跑步上，教师可以在这其中加入游戏来吸引学生的注意力，学生通过游戏的方式鍛炼身体，有效提高体育课的教学效果。

2.以体育游戏方式培养学生对体育课堂的参与意识

低段小学生对体育锻炼的重要性认识不足，这导致学生在体育课上的积极性不高，参与度低，可以通过游戏的方式解决这一问题。比如，在各种方式的单双脚跳教学中，教师可以将游戏的竞争精神传递到课堂中，激发学生的兴趣，教师组织学生进行换物接力的竞赛，要求学生只能以单脚跳的方式进行游戏，使学生通过实际操作体会到单脚跳的乐趣;在这个游戏结束后，教师也可以开展另一项活动，小青蛙找妈妈，在这一活动中，教师可以要求学生只能双脚跳，并且在游戏中将知识点教给学生，让学生在游戏中掌握知识，体会到运动的乐趣;最后，教师只需要组织学生展开一场接力赛，将单脚跳和双脚跳融合，让学生通过比赛的方式将知识融合，并加强记忆，同时也可以在这个过程中锻炼自己的腿部力量。这些游戏都很简单，并且富有趣味性，学生在这样的活动中能够放开自己，全身心投入到游戏中，更容易集中注意力。这样，学生在体育课上收获到了乐趣，对体育活动产生兴趣，并且能在游戏中忽略平时觉得害怕的各种事物，增强心理素质。

3.以情景教学的方法提高教学效果

情景教学是将语言、行为和感情相互融合为一体的教学方式，可以通过创设情景的方式激发学生兴趣，提高学生的参与感，在情境中引导学生掌握各项知识，引导学生开动思维与教师交流。比如，在教师处理教材时，可以根据教材中相近的几堂课的内容，将几个内容相互融合，形成连续的情景，像是劳动教育这个主题的情景，教师可以在课上带领学生模拟在田间劳动，通过各种模拟动作的游戏锻炼学生的身体，最后还可以通过一段放松舞蹈作为结束，用劳动主线将其贯穿起来就是首先下地做活，也就是各种模拟动作的游戏，然后通过一系列的劳动最后将田中的工作完成庆祝。这样的教育方式更加真实也更加容易使学生接受;情景教学的方式除了当作课程的呈现方式也可以作为课堂导入的一种手段。比如，在学习立定跳远时，教师可以通过动物模仿的方式引导学生，营造动物园的情景，在动物园中见到了小青蛙、小兔子、大象等等，通过对这些动物的模仿学习跳远，尤其是学生在模仿青蛙和兔子时教师可以借机讲出本节课的重点;除了以上的作用以外，构建情景模式还可以作为活动准备阶段的引导，教师可以引导学生模拟现实生活中各种事物形态的方式使学生的身体活动。比如，教师可以引导学生模拟某一个环境，由学生想象这个环境中应该有什么，然后通过身体去表现出来，其余学生可以和表演的学生相互配合，也可以猜表演的是什么，通过这个情景的设计活动身体，为接下来的活动做一个热身，提高学生的兴趣。

4.以小组合作方式提高学生兴趣

现在的小学生“自我思维”都很强，这就要求教育不能粗暴和强制，而应建立在尊重、理解和民主的基础上。为此，课堂上特别设计了集体类合作完成的游戏内容。背对背夹球跑，游戏要求两个人背对背站立，两手臂相互挽着对方的手臂，小皮球放在两个人背部中间。两个人可以选择侧身跑或者前后跑。游戏以每组的最后两个学生到达终点的成绩为本组的最终成绩。练习过程中同学之间相互鼓励，相互帮助，因为大家都知道我们每一个组就是一个小集体，只有每一个人努力了我们这个小集体才会贏。刚开始时会有个别学生埋怨，就是因为某个人的表现不好，我们这组才会落后而显得很不开心。教师及时发现了学生的低落情绪后便与他进行沟通，强调个人与集体的关系以及个体强集体才会强的道理。听了教师的一番话后他似乎明白些什么，不再埋怨，而是转而拍手鼓励队友，鼓励全队的学生。

身体是革命的本钱，一个人只有具有良好的体魄才能有更深层次的进步，体育教师不仅承担着传授学生知识的责任，也包含着锻炼学生体魄的任务，教师需要不断地提升自身认知，改善教学模式，使体育充满趣味，引领学生积极地参与到体育锻炼中，不断地提高自身身体素质，保障教学质量。

参考文献：

[1]赵德昆.浅析游戏化的教学方式在小学低年级体育课堂中的作用[J].课程教育研究，2019，（15）.

[2]王照旭.体育中考对吉林市初中体育教学的影响研究[D].东北电力大学，2019.

（责任编辑 冯 璐）