低年级数学学习兴趣的培养

董雪萍

[摘 要]兴趣是最好的老师。学生对某一学科产生了興趣，就会专心致志地钻研它，从而提高学习效果。课堂上教师应激发学生的学习兴趣，运用多种手段和方法帮助学生理解和掌握基本的知识技能和方法，让学生充分地展示自己，并主动去探究、去学习。

[关键词]低年级;兴趣;游戏;实践;生活;直观教具;

小学低年级是义务教育的基础阶段，也是培养学生良好学习习惯的关键时期。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。数学是研究数量关系和空间形式的科学，有时学起来会让学生感到枯燥和乏味，所以，从低年级开始就培养孩子学习数学的兴趣，可以为今后的学习打下良好的基础。

一、创设情境，调动学生的积极性

低年级的孩子虽然识字不多，但他们了解的童话故事却很多，而且小孩子也非常喜欢听故事。在新课伊始前，教师可以结合教学内容创设一些学生喜欢的情境来调动学生的积极性，让学生投入到学习中。例如，在教学“100以内数的大小”时，教师为学生创设这样一个情境：今天是小猫的生日，小动物们都来为小猫庆祝，它们带来了小猫最爱吃的鱼。看小狗带来了45条鱼、小山羊带来了34条鱼、小兔子带来了38条鱼……小伙伴们开心极了！小猫想知道谁带来的鱼多，可它又不知道该怎么办？同学们，你能帮小猫看看谁带的鱼多吗？孩子们都开始想办法积极讨论起来，在学生交流时教师适时加以指导：可以先看十位数，十位相同看个位，个位上大的那个数就大;十位不同，那十位上大的那个数就大。在教师的引导下，学生掌握了比较100以内数大小的方法。

二、利用游戏，激发学生的学习热情

在课堂上，低年级学生不会为了学习而学习，对教学内容的专注时间不会持续太久。因此，教室里任何一种环境的刺激都可能“夺走”孩子听课的注意力。在教学中，教师结合教学内容适时采用一些游戏活动，不仅可以让学生得到放松，而且更能激发学生学习的热情。例如，在教学“20以内的加减法”时，我采用“找朋友”的游戏：将算式写在卡片上，发给学生，学生拿到卡片后到黑板前来找朋友（得数相同的就是朋友），学生跟着音乐边唱边跳边找朋友，找到朋友后说出计算结果并说说是怎样计算的，在边唱边跳中学生的积极性特别高，找到朋友后学生会很兴奋，俩人抱在一起又笑又跳，为自己的成功而欢呼雀跃;若一时找不到朋友，情绪马上就会低落下来。这时教师可以引导学生来说一说应该怎样计算，在教师的引导下，学生也能很快地算出结果，找到朋友后马上又会“破涕为笑”。在游戏教学中不仅增进了学生之间的情感，同时，也让学生学会了合作和交流。

三、动手实践，让学生体会学习的乐趣

在学生学习活动中，被动的接受远不如主动学习接受得更好。主动学习可以让学生对知识掌握得更扎实、记忆更持久。著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”动手操作是帮助学生在头脑中建立数学知识表象的过程，而表象的作用在于降低学习难度。《数学课程标准》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。低年级学生比较喜欢动手操作活动，在活动中不仅能够调动学生的积极性，而且也能让学生更好地掌握所学知识。例如，在教学“摆一摆、想一想”时，教师先引导学生摆2个圆片，让学生弄清楚可以通过摆圆片掌握数的组成，2个圆片都放在个位就表示数字2，都放在十位就表示数字20，个位和十位各摆1个就表示数字11。这样2个圆片就能摆出3个数（2、11、20），然后让学生借助数位表，自己动手去摆3个、4个……圆片，引导学生去发现摆的数字，并从中找到“怎样摆才能做到不遗漏不重复的方法——按顺序摆，可以把圆片都放在个位，然后依次往十位移动一个，直到都放到十位;也可以把圆片都放到十位，依次往个位移动一个，直到都放到个位为止，看看都摆出了哪些数字？”。学生在动手操作中不仅学到了知识，更体会到收获的快乐！

四、结合生活实际，让学生感受到数学与生活的密切联系

数学来源于生活，又应用于生活。在数学教学过程中，教师将数学知识与实际生活联系起来，不仅能降低数学的难度，而且能激发学生的学习兴趣。例如，在教学人民币的知识时，教师从生活入手，让学生说说生活中自己或家人去超市购物的情景，买东西需要付给售货员钱，我们使用的钱就是人民币，引导学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分。生活中学生都有独自去超市购物的经历，经常用到的就是1元、5元或5角的人民币，在购买商品时学生能够准确算出应该花多少钱，售货员应该找回多少钱。但在数学课堂上遇到此类购买物品问题时，单纯的文字与数字使学生计算起来比较困难。所以，在巩固练习时，我便让学生在课堂上模拟超市购物的情景。首先我给学生准备好不同面值的人民币的学具，每个人发一袋，拿到“钱”后学生都迫不及待地先数一数，看看自己有多少钱？并将一些常见物品写上价钱，让学生来购物，学生在购物中拿钱来买自己喜欢的商品，付钱、找钱都由学生来完成，这样不仅降低了问题的难度，而且激发了学生的学习兴趣。

五、让学生当小教师，激发学生的兴趣

低年级孩子最崇拜教师，也最喜欢模仿教师。课堂上让学生来当小教师，能够激发学生的学习兴趣。例如，在学习解决问题时，教师让学生来讲课，还可以对其他同学进行提问，这时，小教师就会模仿教师的语气，把问题分析得头头是道，在教师的赞扬鼓励下，学生们的积极性很高。如在学习竖式计算后，我让学生到黑板上来板演，然后找其他同学当小教师去批改，每一个小教师都十分认真，不仅判断计算结果，而且对同学写的数字和竖式的书写格式要求都很严格：他的数字写的不规范、他的数位没对齐、他的横式上没写结果……学生在指出别人问题的同时，也提醒了自己。在当小教师的过程中，学生们深刻感受到了：要想当好小教师，自己一定要先认真做好功课。

六、利用直观教具吸引学生

俄国著名教育家康·德·乌申斯基认为：儿童是用“形式、声音、色彩和感觉来思维的”，利用直观教具可以帮助学生更好地理解、把握知识，也能更好地调动学生的积极性。对低年级的儿童适合采用直观性原则，即“眼到、耳到、口到、手到、心到”，调动儿童的多种感官记忆。例如，在教学认识立体图形时，我找来了许多的长方体、正方体和圆柱体的盒子，让学生进行观察，学生对牙膏盒、粉笔盒、肥皂盒、药盒、魔方等物品虽然不陌生，但他们并不知道这些盒子都是立体图形。当拿来这些盒子时，学生马上就被各式各样的盒子所吸引。教师通过讲解、观察、比较，使学生初步认识了立体图形，知道了它们的名字，教师再进一步比较长方体和正方体，学生能发现它们之间的不同之处。利用这种直观教具，让学生可知、可感，变抽象图形为具体事物，更有利于学生的掌握与理解。除此之外，利用多媒体直观演示也能很好地调动学生的学习兴趣。

总之，低年级学生数学学习兴趣的培养，对学生学习数学起着至关重要的作用。有了学习兴趣，学生学起来也会很容易，不会觉得枯燥乏味。反之，若是没有兴趣，无论你强加多大的外力，都不会有太大的收获。在数学教学中，数学教师应运用多种手段和方法，通过各种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，这样学生才能更加乐学、爱学，更能提高教育教学质量。

参考文献：

[1]吴正宪，王彦伟，韩玉娟.吴正宪给小学数学教师的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]B.A. 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.

（责任编辑 陈始雨）