巧用微课创建高中数学高效课堂探究

谭兴荣

摘  要：互联网时代的到来，标志着世界科技水平的高速发展，作为新时代的重要标志，互联网的普及给全民带来极大的便捷性。作为全球的大数据集成平台，教育行业在人才培育方面也不断创新方式，我国高校基本普及了多媒体教学，微课教学成为教育主流。本文试探将微课运用到高中数学中，希望能为高中数学教学带来新型的教学模式。

关键词：微课;高中数学

数学是高中阶段十分重要的一门课程。高中数学的教学内容繁多、复杂，因此引入微课教学，利用微课教学的特点来解决高中数学教学中存在的问题，为高中数学课程寻求更加多样的教学模式。

一、微课教学的意义

“互联网+”的时代下，課堂教学中逐渐启用微课代替传统教学，收集互联网的数据，整合教学资源，让当代学生得到最全面的知识分析，深入理解消化知识。微课程教学是以微型教学视频为载体，对知识点进行专业设计模拟的视频讲解，针对重点难点进行深入分析，通过PPT课件或者软件录制视频制作，将课程的疑难问题综合录入，进行视频教学分析。微课制作的教学方案易于保存，可以让学生反复观看学习，帮助学生强化重点难点知识，做好复习工作，有效提高课堂效率，带动学生的学习积极性。除了基本校园教育以外，互联网在线视频学习以及得到全面开发，以微课教学为基础的各种网络教学平台、学习APP、名师在线等课程教学也逐渐兴起，各类培训教育得到发展，教育行业迎来更大的发展平台，同时面临着巨大的竞争压力。

二、微课的特点与应用

当下微课的教学模式受到越来越多学校和教师的推崇，其主要原因有以下几点：有明确的教学目标，教学内容详细。在使用微课教学时，教师首先会确立明确的教学目标，这类教学内容通常是指高中数学教学中某一模块的易错点和重点。教师会以此作为教学目标，进行详细的分解教学，让学生对所学知识的了解更加透彻;学习过程较短，内容设置精细。在对某一知识点进行微课讲解时，通常都会设置十分精细的教学内容，教师会对知识点进行明确划分，并且微课每节课的平均时间都会控制在十分钟左右，这样短时间的教学更有助于吸引学生的注意力，达到短时、高效的教学效果;学习场所自由，时间不受限制。现阶段我国很多中小学生都配有电子产品，手机、平板、电脑等也逐渐成为了每个家庭中的必备品，这给微课教具提供了良好的教学平台，学生可以随时随地观看微课视频，与传统的学校教育不同，学生的学习场所与时间不再被局限。这样更加有助于学生自主学习，对于一些理解能力较差的学生来说，可以多次观看视频，提高学生对知识的掌握程度。

传统的教学模式无法做到兼顾每位学生，普通高中班级中每个学生的数学水平都高低不同，教师在进行授课过程中，无法做到面面俱到，微课的应用就解决了这一问题，学生在课上没有听懂的知识点可以在课下通过微课学习，并且有助于学生今后的复习。

三、高中数学微课内容选择的策略与原则

高中数学的知识点多且细致，十分适合微课教学。微课的“微”不仅表示每节课的时间较短，也表示每节课所讲述的知识点“微”。面对高中数学琐碎的知识点，微课可以做到深入浅出，把每个知识点都讲得清楚，教得透彻。例如在对学生进行函数单调性这一模块学习时，很多学生对定义法证明函数单调性这一知识点的掌握不够熟练，这时可以根据这一知识点，进行微课设计，用视频的形式设计教学内容，让学生了解定义法证明函数单调性的本质，并对这类题型的解题思路进行总结。

除此之外，高中数学微课内容的设置还要遵循实用性的原则，教师在对微课内容进行选择时，首先易错、难点、重点等知识点，并以课标要求作为教学依据，避免过于花哨的教学形式，将清晰地讲解知识点、集中学生注意力作为重点。如果微课内容的设计过于花哨，不仅会影响学生学习的注意力，还可能会将学生的心思引向其他地方，阻碍学习进度。

四、高中数学微课设计的基本模式

高中数学微课的设计应遵循四个步骤，首先是分析阶段，在这一阶段中，要根据实际情况进行选题，通过对学习者、教学内容以及教学需求三要素的分析来确定选题。第二个步骤是对选题进行规划，第一步要确定微课选题的教学目标，其次选择适用的教学策略，最后组织教学流程，对微课的教学过程有明确的规划，以确保在教学过程有方向地进行。第三个步骤则是对微课进行开发设计，这需要具备一定的专业能力，负责微课的设计以及后期编辑。最后应用阶段，对学生进行微课教学，并根据教学结果反馈、评价。以上就是高中数学微课设计的基本步骤，为确保微课设计的完整性，每一项都不可或缺，选题的确定决定了微课的教学深度，后面的严格规划以及视频编辑确保了微课内容的品质。微课设计最后面向的受众群体是学生，因此在进行微课教学后，要积极听取学生的反馈意见，并根据意见加以改进，发挥微课学习的最大作用。

五、结束语

综上所述，微课教学十分适合利用到高中数学教学中，但是需要教师对微课教学内容的确定和设计多进行揣摩。遵循微课设计的原则与基本模式，根据学生的特点制作有针对性的高中数学微课，为高中数学教学带来更多的可能。

参考文献：

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[2]高慧君.闽际高等教育巧放课程对巧叫向校课程建设的记示[J].职业巧术2018（4）：45.