推进学风建设的班主任就业指导思想分析——浅谈中职生厌学旷考成因及对策

文/蓝益平

当前我国教育分为普通教育与职业教育两种形式，对于中职学生而言，就业是必须要面对的事情。由于种种原因，进入职业学校的学生在义务教育阶段被认为是“差生”“后进生”、学习态度不端正、学习能力较差的学生。具体表现为：学生逃课，有的班级甚至集体逃课；上课迟到和早退现象极为普遍，上课状态较差，溜号、睡觉、聊天、打扑克、看网络小说或言情小说，女生甚至有当堂化妆的情况，男生存在上课玩手机游戏、聊天的现象；中职学生课后很少写作业，有些学生为了应付家长而抄袭作业，却把时间用在玩网络游戏、交网友或谈恋爱上；有些学生则利用晚上时间逛商场、迷恋网吧或台球厅等。从学生课下活动来看，学生对于学习极其不上心，更不会提前预习和复习功课。大部分中职学生认为读书学习是件难以接受、极为痛苦的事情，将学习视作生活的负担，学习兴趣不高。因此，对中职生厌学旷考的成因进行分析，并提出相应解决对策十分重要。本文从家庭因素、学校因素以及个人自身因素角度，分析导致中职生厌学旷考的原因，并根据中职生的实际情况提出相应解决对策，以期改善中职生对学习的态度。

一、中职生厌学旷考原因

为促进中职生就业思想指导，特对中职生厌学旷考成因从社会、家庭、学校、自身多方面进行分析探讨。

（一）中职生旷考厌学的家庭因素

孩子的第一任教师是家长，其对孩子的成长具有重要影响。我国众多学者分析了家庭教育与学校教育的关系，认为家庭教育并不是学校的补充，反而家庭教育对学生品格的形成要远远高于学校教育。从我国中等职业学校招生的实际情况看，家庭环境对学生厌学、旷考有着巨大的影响。

首先，家长深受社会价值观的影响，期望自己孩子考上重点高中及名牌大学，且从小给孩子灌输这样的观点，忽视了升学竞争的残酷性和孩子的客观能力，导致孩子学习压力倍增。随着时间的累积，学生的抵触情绪越来越大，最终出现了厌学的现象，有些学生甚至编造理由不再参加考试，逃避家长追责。

其次，家长自身素质差异对学生厌学存在一定影响。学者抽样调查了十所不同地区的中等职业院校学生家长就业情况，参与调查的家长人数共9602人，其中，34%的家长从事个体经营，此类家长长期外出工作，对学生的家庭教育程度不够；64%的家长学历在高中及以下，难以采用科学的方式教育孩子，单纯地凭借打骂教育反而引起孩子的抵触；只有16%的家长既受过高等教育又对孩子教育极为重视，但此类家长急功近利，导致孩子向父母期望的相反方向发展。

最后，隔代亲、独代亲导致家长溺爱孩子。学生享受着祖辈的疼爱，而有的老人过于溺爱、纵容孩子，致使学生形成了自私、懒惰、自律极差的情况。有的孩子甚至天不怕地不怕，在家辱骂家长，在学校辱骂教师，旷考行为也在意料之中。由此可见，学生家长家庭因素是影响学生学习的重点，学生对学习的态度、学习习惯以及方法等，受到家庭环境影响[1]。

（二）中职生旷考厌学的学校因素

学校承担着传授学生知识和促成学生品格形成的工作，所以学校在此方面还应该积极开展对学生的辅导工作，承担起学校教书育人的责任，及时进行教学改革，通过软硬件多层次结合，改善因起步较晚而导致的教育模式的不适应性。

在教学中，学校教育重视理论讲述，对实践教育重视程度不够，致使教学与实践脱离，学习与工作脱离，学校与社会脱离，学校教育对学生家长社会缺乏吸引力；在德育上，仍然以普通学校的方式进行管理，没有考虑学生的具体情况，导致学生对学校管理有较大的抵触情绪。

随着职业教育的发展，许多学校转变模式，开展切实可行的职业教育，但在教材的选取上，仍然存在较大问题。许多学校眼高手低，以难度较大的高职院校翻版教材教授中职生，导致学生理解难度大，学习效果差，慢慢地将学生入学时的高昂热情消磨殆尽。而教师在教学方法上仍然坚持传统讲授方式，这种传统的教学方式过于落后，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣，久而久之就会导致学生对学习的懈怠。此外还需要注意完善有关于学生管理的机制，从体系到考评多方位进行科学规划，从而形成一套适合职业院校学生们的考核体系[2]。

从职业学校学生就业状况可以看出，我国地方教育行政部门对普通教育学校绩效考核的主要指标都倾向于统考科目的应试教育，而对职业学校的考核则片面强调学生的技术技能，忽视对学生知识、理论及思想品德的考核，导致学生理解出现偏差，从各个层面不重视自身的学习成绩，认为文化课不重要，不参加文化考试也不影响今后的发展前途。因此，弃考、旷考之风屡禁不绝。职业学校为了保持较好的招生率，对学生纪律方面的管理也较为宽松，中职院校的男生大部分都有吸烟的情况，如果遇到节假日，甚至出现酒瓶堆满地的情况。学校对学生管理松懈致使学生懒散成性，自律能力差，养成了不服管教，顶撞教师、父母的恶习。

（三）中职生厌学旷考的自身因素

中等职业教育的生源一般来自义务教育阶段没有考上高中的学生。这部分学生在初中阶段学习能力较差，且大部分是思想品德“问题”学生。其中一些学生存在长期抽烟、喝酒、打架等不良习惯。中职生到职业学校时延续了初中的不良习惯，其学习能力较弱，学习态度较差。同时，现阶段的大部分中职生都是独生子女，人际关系的处理能力较差、承受挫折的心理承受能力脆弱。因此，在与学生和教师的关系处理方面往往存在问题。有些学生经历过较多的被漠视以及不公正的待遇，心理上发生转变，无论是厌学情绪还是逆反心理，是敌对还是自身的抑郁，都会直接影响到学生学习。这些学生心理情绪对于其学习有着极大影响，很多厌学旷课旷考的行为都因此产生。

从学生的心理方面着手，深入分析中职生厌学心理。整体来看学生之所以会有厌学的情绪，还是因为自身知识基础较差，跟不上中职课程的进展，从而导致课程、作业、操作、考核等落后其他同学，进而产生抵制情绪；学生的学习兴趣也是一项很重要的因素，学习的动力取决于学生的追求，如果一味放任自由，反而会失去进步的动力。学生的从众心理普遍存在，学生处于小集体环境中，会受到其他学生的影响，当其他人抵触学习时，这种情绪也会传染给其他学生。因此，良好的班级学风也极为重要，这是保证学生正常学习的根本。

二、中职生厌学旷考解决对策

（一）多位一体式教育改革

家庭教育对学生学习动力影响较大，学校以及班级内需要定期召开家长会，进行家访工作，通过和家长接触了解深层次的信息，分析学生厌学的根本原因，进而根据实际情况处理问题。教师需要做好与家长的沟通工作，建立起家庭、学校、教师多方位的辅助体系，帮助学生摆脱厌学心理，进行启发式引导，避免孩子抵触、逆反和抗拒。

无论是学校还是家庭都应重视培养学生的自尊心和自信心。学校更像是一个特殊的群体圈子，教师们有着自己的特殊职责，教书育人帮助学生获得适应社会生存的能力，但是很多时候教师受自身主观能动性的影响，又会限制住学生自身能力的发展，譬如以社会工作者的角度去点拨学生，往往会适得其反。因此，必须要对学生做好心理疏导工作，让学生提前接受社会工作的意识。此外，还需要做好与学生的沟通工作，改变学生学习方式，使其由被动式学习转变为主动学习。

（二）改进教学方法，强化思想指导

合适的教学方法会起到事半功倍的作用。在教学过程中，可以采用以下几类方法活跃课堂氛围。

1.互动式教学。让学生们参与到教学与学习的过程中，让学生参与到演讲、辩论、探讨、竞赛等活动中，在课堂上积极引导学生学习，调动学生参与积极性，激发学生对学习的热爱。

2.积极耐心地指导学生完成作业，并进行实际操作，平等对待学生，不进行差别对待。

3.教材选编要因地制宜，课堂讲授要通俗易懂、深入浅出，布置作业应适度、新颖，能够有助于职业能力的培养，杜绝高、深、偏、怪考题，克服学生对考试的逆反和恐惧心理。

4.联系就业需求和社会热点，把握时代气息，努力做到产教结合、产学结合、校企结合。教师活跃课堂气氛，激发学习兴趣和提高教学效率。此外，在课堂活动过程中，调动学生活跃性，让学生尽可能提前参与到社会实践当中，通过和企业合作获得实习的机会，让学生将所学到的知识应用到工作当中，更能够鼓励学生学习。此外，还需要建立良好的师生关系，以及企业合作关系，从而让学生能够在实习过程中适应工作的需求。

三、结语

中职生就业问题是一个多因素构成的难题，需结合家庭环境、学校教育体系、社会环境以及学生自身综合能力考虑。努力为学生打造一个良好的教育环境，注重培养学生思想品德素质，创新教育教学手段，改变学生学习方法，引导学生从内心改变对中等职业教育的偏见，才能为国家、社会培养出有用之才。