例谈基于核心素养的小学语文校本课程教学

文/宋益萍

校本课程是指学校基于科学的教育理念，结合在校学生实际情况，对学生学习和成长需求作出系统性评估，并且充分利用身边有效的资源，开发设计适合学生学习成长的课程。语文学科核心素养强调学生全面发展，具体包括文化传承、语言运用、审美鉴赏、思维发展四个方面。在核心素养指导下，小学语文的校本课程设计应当围绕以上的核心素养展开，以提高学生核心素养为课程设计和教学的最终目标，优化小学语文教学质量。

一、立足核心素养，选择恰当课程资源

许多教师在设计校本课程的时候，经常产生这样的疑问：校本课程的资源从何而来？如何开发这些课程资源？事实上，可供开发的校本课程资源种类丰富，来源广泛，同时教材的编写方式也为教师寻找课程资源提供了许多参考。人教版的语文教材中，每个单元都有相应的主题内容，本组所选择的课文都是围绕该主题展开的。教师在设计本组的课程时，可以围绕该主题，融入班级文化、地域文化或者传统文化，增加课程的特色性，丰富课堂教学的内容。

从目前小学语文教材编排来看，编者着力于推动我国传统文化在小学生之间的传承，每本教材中都有与传统文化相关的主题，每个年级段都有相匹配的古诗词，让学生接触到更多的经典文化。但对于中国传统文化的继承与弘扬，仅靠书本中的古诗词是远远不够的，因而有些学校基于小学课本教材，结合对每个年级段学生经典诵读能力的评估，编制了本校的经典诵读教材，供一至六年级的学生使用。该教材共分为六册，分别对应六个年级，读本内容也由浅入深，目的让学生循序渐进地接受传统文化熏陶，掌握我国传统的经典。一至三年级学生刚接触古诗词，因而所选择的素材多以简单的古诗词为主，并未加入古文选读部分，读本内容也由简单的《三字经》向《增广贤文》逐渐递进。四至六年级的学生随着古文阅读能力的提升，读本中逐渐加入了古文选读，内容由短篇古文《陋室铭》向中长篇《醉翁亭记》递进。

学校以自编经典诵读读本的方式，弥补了教材中古文编排的不足，同时结合学生自身能力的变化，让学生能够充分利用自己的才能，学习掌握更多的经典文本，感受到中华传统文化的博大精深，发挥出传统文化传承与弘扬的效果。

二、完善教学方式，实现素养课程融合

传统的语文课堂中，有些教师为了追求教学效率，喜欢采用照本宣科式的教学方式。以经典诵读为例，绝大多数教师将学生会背诵古诗词或古文作为诵读的目的，往往造成学生好读书，但却不求甚解的状态，学生很容易就开始“复读机”式的背诵学习，扼杀学生对待经典的兴趣，同时学生也不容易感受到经典读物的魅力所在。因而，为了发挥校本课程的价值，教师所采用的教学方式也应做出适当调整，以达到培养学生兴趣、实现文化传播的目的。

在三年级的经典诵读读本中，编者引入了《论语》45句的诵读。实践证明，课堂诵读与讲解这些语句无法引起学生的兴趣，许多学生也反映这样的课堂比较枯燥。因而，教师结合了三年级学生爱听故事的特点，将《论语》45句以一个个小故事的方式呈现。在课下，教师已经安排好学生每人选择自己喜欢的《论语》中语句，理解该语句的含义，并且寻找与该语句相关的小故事，在下节课中向其他学生讲解。其中，某位学生在讲解“有朋自远方来，不亦乐乎？”的时候，该同学引入了孔子与程子交朋友的小故事，该同学讲解故事时声情并茂，让台下听故事的同学也仿佛身临其境，很快融入故事情节。故事讲完之后，该同学赢得了一片掌声。教师对该同学的表现给予了高度评价，并趁热打铁询问班级同学：

师：从这个故事中，我们学习到应当如何对待朋友呢？

生1：对待我们的好朋友，我们应该真诚，不能有欺骗。

生2：好朋友来之不易，我们应该珍惜。

生3：我们应该向孔子学习，对待知心朋友，应该以礼相待。

师：对，真诚待人是我国千百年来的优秀传统文化，作为新时代的接班人，大家更应该将这种优秀文化传承与弘扬。

由此可见，教师让学生自己以讲故事的方式理解《论语》中的经典语句，符合该阶段学生心理特征和兴趣爱好，同时教师以提问的方式，加深巩固了全班学生对经典的理解，该教学方式取得了显著的效果。

三、拓展课程范围，检验素养培育成果

校本课程的教学不能局限于课堂有限的时间内，更需要以课外实践活动来检验课堂学习成果，评价学生是否将核心素养内化吸收为个人品格。某次的主题教学中，教师以“传承孝道，弘扬美德”为主题召开了经典诵读与讲解，课堂中学生学习了《子路借米》《黄香温席》《卧冰求鲤》等经典孝道小故事，故事学习完毕之后，教师与学生展开以下对话：

师：大家从故事中体会到了我国哪一种传统美德？

生：孝道。

师：对，“孝”自古以来都是我国的传统美德，直到今天也是备受推崇的。大家想想平时的生活中，我们是否向故事中的主人翁一样尽到孝道呢？

生1：我会帮妈妈洗脚。

生2：我经常帮妈妈刷碗。

（还有许多同学沉默）

师：爸爸妈妈是养育我们的人，现在我们慢慢长大了，可以帮他们做一些力所能及的事情了，这可以帮他们减轻很多负担，大家说是不是？

生：对！

师：人们常说“光说不做假把式”，大家在课下也应该记住我们课堂上的承诺，将“孝道”体现在日常生活中，而不是说一说哦。

在教师与家长的回访中，教师向家长询问了学生在家里面的表现，许多家长也反馈孩子回到家中后懂事了许多，会帮着做些家务，会打理自己的日常生活了。可见在教师的引导下，学生已经将传统文化中的“孝”内化成为自己的品格，并且体现在日常生活中，这也正是这节课的意义所在。

四、结语

综上所述，基于核心素养的校本课程教学，教师应充分结合学生自身需求，以及能力发展情况，合理编排教学的内容，选择恰当的教学方式来培养学生对语文的兴趣，取得良好的课堂教学效果。