体育专业理论课程翻转课堂教学模式改革策略研究*

贺 波 王樱桃 窦 丹 彭仁兰 杨慧君 李 旭

（重庆邮电大学体育学院，重庆 400065）

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家“十三五”规划》明确指出，教育发展的强大动力是改革创新，积极布局互联网+，积极支持基于互联网的各类创新[1]。国家政策的出台和运行，标志着信息化技术教学已成为新时代教学发展的重要趋势。体育专业理论课程革命的春天即将来临，“教师讲、学生听”“满堂灌”这种枯燥低效的教学现状即将被更新换代[2]。体育专业理论课程基础知识覆盖面大且单调枯燥。课程理论逻辑性较强，对体育生而言过于抽象。理论知识缺乏针对性，缺乏知识引导、过渡和衔接。为最大限度地满足教学对象多、教学量大、教学效率低的现状，以数字化、网络化、媒体化为媒介的雨课堂教学平台应运而生。

1 雨课堂特点与体育专业理论课程教学的契合性

雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具，目的在于全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、课堂氛围更活跃，课堂教学更为便捷。雨课堂是沟通教师和学生的网络桥梁，该平台将课前-课中-课后每一环节有效结合，最大限度释放教与学的能量，使教师让出教学主动权，充分发挥学生自主学习能力，活跃课堂氛围，带给学生一种全新的体验[4]。雨课堂之所以盛行由其4 大特点决定，即灵活性、针对性、互动性、反馈性。雨课堂灵活性在于教学平台打破时空限制，注重课下教学；针对提出的不同问题，经数据整合反馈给教师并做出相应解答。雨课堂的互动性在于课堂中带给学生一种全新的体验。雨课堂反馈性在于课中对重难点知识进行提示，通过平台反馈不懂的知识点。

1.1 打破时空限制，线上线下灵活学

体育专业理论课以基础概念性知识为主，千篇一律的概念、特征、意义打垮了体育生学习积极性，枯燥、抽象的理论知识让体育专业学生成为“课堂低头族”，传统“填鸭式”教学方法已不适应当代网络背景下的大学生。雨课堂迎合当代网络特征，以全新的面貌赋予学生全新的课堂体验。雨课堂平台教学的灵活性在于其线上线下教学的功能，教师制作、播放、处理信息灵活，打破了传统固定时间、固定教学场地的时空限制，有效结合课上教学目标、教学任务，利用课下教学时间、教学空间，提高体育生在体育专业理论课中学习的实效性。

1.2 摒弃灌溉填入，因材施教针对学

体育生在运动技能方面展现出强有力的能力，但该群体只注重于运动成绩提升，忽视对文化方面的培养，造成体育专业学生文化层次高低不一的现状，有小部分群体甚至与文化脱节，高强度、大运动量的训练使运动员疲惫，没有过多精力去学习，导致对理论课程产生厌学情绪[5]。专业运动员如此，业余运动员亦如此，大部分运动员以休息为主，学习为辅。雨课堂有效结合学生掌握的知识程度，有针对性地给予学生辅助教学，全方位、多角度回答学生疑难问题，促进学生对专业理论课程学习态度的转变，提升学习效率。

1.3 改善“低头”课堂，活跃课堂互动学

体育生面对理论知识，具有胆怯心理。习惯奔跑在室外的他们，移居理论课堂便是“低头”，抽象的理论知识带动不了他们的积极性，只能强制听、学、读。雨课堂教学平台给予理论课程完美衣装，使理论课程从枯燥、乏味、干瘪的生刻字样变成灵活的动态画面，提升学生学习兴趣。教师传递教学资料于平台，教学资料不再是书本而是ppt、微信等数字媒体平台，使学生提前预习授课内容，为课中顺利授课打下理论基础，增加教师与学生之间的沟通；雨课堂教学平台将网络变成文化学习交流中心，线下把所学知识与疑问在课堂进行交流，使教学中心从“老师”转变到“学生”，建立学生学习兴趣，增加师生之间的交流量[6]。

1.4 引导温故知新，巩固知识反馈学

好动是体育生的天性，理论知识枯燥、抽象、乏味是教学面临的重要难题，将理论知识精炼化、多元化、系统化是提升教学效果的重要保障。雨课堂的反馈性，有效将教学信息吸收，反馈给教师，为教师做出合理的对策提供实效保障，有利于学生合理安排时间，使学习时间更充分、更饱满。雨课堂系统将教学知识点以鲜明的颜色和框架展现，对课后温故知新的学生自动弹出提示信息，使课后复习有重点，回归教学目标，提升学生对理论知识的理解能力，提高学生对理论知识的学习效果。

2 基于雨课堂的体育专业理论课程教学改革策略

2.1 借力雨课堂灵活性，创新体育专业理论课教学方式

教师借助雨课堂平台，提前将教学任务和教学内容传送至学生，预热学生头脑，为教学课堂顺利进行打下良好基础；帮助学生线上线下系统学，打破传统教学方式时间和空间的束缚。在具备上网基础条件下，学生随时随地放心学，改变“读不懂”“学不透”“悟不深”的学习现状。雨课堂信息化的处理能力，促进教师和学生之间的沟通，帮助学生反馈信息给教师，助力教师对学生学习情况的了解。雨课堂的灵活性创新了体育专业理论课教学方式，丰富了学生学习知识面，提高了学生学习效率。

2.2 围绕雨课堂互动性，营造体育专业理论课互动氛围

“互动”是雨课堂教学平台的核心技术之一，教师通过教学平台引领学生跟着教学进度走，通过手机微信平台有效监督学生在线听课实效。传统教学课程时间长、效率低、重难点知识把控不准确，对知识点局限于浅层熟悉。雨课堂借力ppt、微信等教学平台将教学视频应用于课堂，生动形象地带动学生学习，从教学目标、教学任务、教学内容重点出击，有效监督学生对教学任务的完成情况。教师借力雨课堂教学平台，增加课堂学习氛围，活跃课堂答题气氛，提升课堂学习效率，生动形象的将理论知识干转化为理论知识液，帮助学生更好的吸收知识点。

2.3 运用雨课堂针对性，构建体育专业理论课知识体系

体育生游离于运动技能和文化教学之间，科学的训练方法和教学方法帮助体育生提升运动技能，但文化学习方法依旧按部就班，传统的教学方法和学习方法已不适应现代教育教学发展。雨课堂以图文并茂的形式出现在课堂，将知识点最优化，针对重难点，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。雨课堂通过精讲、短讲、少讲等方式，摆脱学生学习概念知识困境，有效提升学生对概念知识的理解。雨课堂的针对性使体育生自主学习意识加强，学习方式方法转变，学习积极性提高，有利于强化体育知识理论课的学习。

2.4 结合雨课堂反馈性，搭建体育专业理论课学习平台

教学反馈是体现教学效果的有效途径。传统教学通常以平时答题、课后作业、考试成绩来评判教学效果，单一的检验方式不能有效掌控学生学习成效。教师借助雨课堂反馈性，搭建体育理论课学习平台二元化，打破传统单一、不准确的检验和反馈方式，促使学生学习效率双重运转，教师教学水平高效发挥，通过线上线下有效结合，提高学生学习效率，增强教师教学能力，活跃课堂学习氛围，促进学生认真学、精细学、高效学。

3 小结

翻转课堂是近几年教育领域关注的一大热点，其灵活性、针对性、互动性、反馈性改变传统教学方式弊端，从形式上丰富教学内容，从内容上增添新媒体技术，从理念上改变传统思维，帮助学生对理论知识更直观、形象的理解，有利于明确教学目标、丰富教学内容、活跃教学氛围，提升学习效率，增进师生情感，构建新型师生关系。