影响高职学生自主学习的因素及应对策略

文/杨东辉 刘宏申

高职院校学生在自主学习时，普遍无法取得良好的学习效果。造成此问题的主要影响因素包括学校环境因素和学生个人因素。为此，若想提升学生自主学习的积极性，让学生能够在高职院校的学习生活中取得良好成绩，掌握更好的技能，能够在步入社会工作岗位之后成为优秀的专业人才，教师要了解当下高职学生自主学习中存在的问题，并采取相应的方法进行改善。

一、高职院校学生自主学习现状

（一）学生学习目标不明确

自教育部颁布相关高职院校招生制度以来，我国高职院校的招生方式朝着多元化的方向发展[1]。其中，部分院校采取单独招生、注册入学等方式，完善了高职院校招生制度，为学生入学提供了更多可能。招生方式的多样化发展也带来了一些问题。学生学习水平参差不齐，扩招后的高职院校学生整体水平出现了较大的波动。一些学生主动学习积极性不高，导致其在课堂表现差，学习成绩不佳。部分学生存在学习时学习目标不明确，只为应付课堂学习任务，长此以往，学生之间差距越来越大，学习能力难以得到提升。该类型学生步入社会之后，也难以适应工作岗位。高职院校中还存在部分学生有足够的学习意愿，但由于高职院校课堂教学模式和教师水平有限，导致其只能被动接受知识，无法激发其学习兴趣。久而久之，学生产生厌学情绪。高职院校的学生普遍知识基础不够扎实，在高职院校学习中，也难以全身心地投入，没有明确的学习目标，对未来就业前景较为模糊[2]。

（二）学生学习方法不科学

高职院校的学生主动学习意识不强，主要是因为其没有掌握良好的学习方法，学习技巧欠缺，导致高职院校学生学习时遇到诸多困难。一些学生没有在高中或初中时期养成良好的学习习惯，导致他们步入高职院校后，也不能适应新的学习环境。高职院校许多学生缺乏自控能力，不能严格要求自己，自律性较差。一个发奋图强、热爱学习的学生，一定会严格约束自己，不仅在课堂上全身心投入，课后也能主动积极复习、预习，在众多学生中脱颖而出。然而，高职院校中许多学生潜意识中不愿意学习，加之没有合理的学习方法，导致学生不愿意接受新知识，难以取得较为理想的成绩。许多高职院校的教师对课堂教学质量不够重视，采用传统的教学方式，课堂氛围较差，无法吸引学生的注意力。

（三）学校学习氛围较差

高职院校的学习气氛普遍较差。高职院校学生的起点较低，学生的行为散漫，难以形成较好的学习氛围。高职院校中教师教学水平有限，尤其某些专业的课程教师，在校外有自己的项目，课堂教学仅仅为了完成教学任务，往往疏于课堂学习气氛的营造。因此，没有良好的学习气氛，学生自然也难以投入到学习中。据研究显示，学生在良好的学习环境中，其学习效率可大大提升。相较于沉闷、压抑的学习环境，学生难以提起学习兴趣，学习潜能未得到充分发挥[3]。然而，一些教师无法认识到这些问题的存在，在教学过程中，一味传授学生知识和技能，进行填鸭式教学，扼杀学生学习的主观能动性。比如，在高职院校的晚间自习课上，许多学生只是占自习的座位，而没有进行学习，将学习环境变成了休闲场所。在这种不良环境中学习，学生自然难以取得进步。

（四）学校监督能力较差

对学生的学习进行监督看似是一个让学生被动投入到学习中的方法，其实不然，通过监督学生，使学生能够更好地投身到学习中，在取得一定学习成果后，学生体会到自身的进步，也会对学习产生兴趣。我国许多高职院校在学生学习监督方面不够严格，任凭学生放任自己。一些教师在课堂上发现学生注意力不够集中的学生，视若无睹，任由学生游离于课堂之外。此外，高职院校的自习室缺乏监督人员，导致自习室的纪律松散，一些学生搅乱整个自习室的氛围，严重影响认真学习的学生。

二、高职院校学生自主学习的影响因素

（一）缺乏教学资源，管理制度不够完善

高职院校无论从硬件设施，还是软件来说，相较于我国其他优质院校，存在很大差距。有些高职院校因资金欠缺，无法有效壮大教师队伍，提高教师队伍的整体水平，也不能对校内的教学设施进行完善，使各种教学资源不能通过整合发挥更大作用，不能将课堂教学和实际项目联系，导致一些学生在学习知识后，无法掌握操作技能，一些高职院校内部管理制度不够完善，校内管理松散，导致学生没有自律能力，影响整个校园的风气。管理制度的不完善影响专业教学，也影响了学生自主学习意愿的培养。

（二）学生学习动力不足

学习动力对学生学习的影响巨大。当前，影响我国高职院校学生学习动力的因素很多，归根结底其内心没有足够的学习动力。尼采说过：“当一个人知道他想要过什么样的生活，他就能忍受任何一种生活”[4]。高职院校的学习环境普遍不如一线院校，但如果学生真的热爱学习，想要提高自己的专业水平，需要克服种种困难，以饱满的学习热情、强大的学习动力推动自己投身到学习中。

三、提高高职院校学生自主学习能力的策略

（一）激发学生学习兴趣

学习兴趣能够带动学生更有效地学习。如何提高学生学习兴趣，是提高学生学习成绩的重要方式。通过科学的教学方法培养学生兴趣。

比如，教师可以将课堂上讲授的知识和现实生活联系起来，让学生真切地体会到这些知识和现实生活的关系，“学以致用”能够让学生感受到所学知识不只是课本上的一条条定理，不只是一道公式，而是能够真正地转化成日后适应工作岗位上的能力。在这样的学习环境下，将提高学生学习的积极性，使其更加愿意主动学习。不仅如此，教师还要在教学中增加学生的信心。由于高职院校的学生通常在初高中阶段学习成绩不够理想，长期的成绩落后，有可能造成他们自信心不足。在高职院校的学习中，没有足够的信心也会对他们的学习产生影响。教师可以用科学的方法适当培养学生的信心，例如，在学生具备足够知识储备的情况下，教师可以为学生安排一个小项目作为课后练习，让学生通过研究、合作解决项目中的各种问题，在培养团队合作能力的同时，增强信心，这对学生自主学习能力的培养大有裨益。

（二）提高学生自律学习能力

学生的自律能力对学生在高职院校中的学习具有重要影响。由于高职院校的学生大多离开了父母，开始独立生活，在没有父母和教师的严格约束下，学生很容易受到外界因素干扰，造成行为偏差。因此，在学生的日常学习生活中，教师应积极引导学生，帮助学生树立正确价值观，言传身教，培养学生自律能力。同时，教师应该培养与学生之间的情谊，让学生足够信任自己，在师生之间搭起一座高效沟通的桥梁，并鼓励学生严格要求自己，无论是在学习中还是在生活中，给予学生一定鼓励，让学生感受到被尊重。这样，学生为了不辜负教师的期望，也会更加严格要求自己，矫正自己的行为。

（三）采用科学的教学方法

现如今，随着多媒体信息技术的发展，高职院校的教学模式也发生了重大改变。传统的板书教材已被现代多媒体技术取代，越来越多的教师开始使用多媒体教学资源开展更加高效的教学工作。尤其在当今的学生对各种智能设备、互联网越发熟悉的趋势下，教师更应该积极利用互联网上丰富的教学资源，为学生营造一个他们更加熟悉、丰富多彩的课堂学习环境。比如，在Java应用开发教学时，教师可以为学生播放一段Java开发的游戏演示视频，并为学生讲解设计程序。利用多媒体教学资源，学生不仅会产生更强的学习欲望，教师也能让课堂氛围更加轻松，使教学任务更加顺利地完成。

四、结语

高职院校学生的自主学习意识较差，不仅受到教学环境因素的影响，还受到学生自身因素的影响。教师在进行教学时，更要注重培养学生的学习兴趣，让学生明白掌握专业能力对今后就业工作的重要性，引导学生满怀热情地对学科进行探索。

同时，教师要及时地改进教学方法，让学生能够在更加良好的课堂氛围中学习。文章简单分析了当下高职院校学生自主学习现状，并归纳了影响学生自主学习因素，最后提出了几条能够有效提升学生自主学习意识的建议，供广大高职院校教师参考。