高职英语信息化教学实践探究

文/刘佳琪

21世纪是网络技术时代，是信息化的时代。随着我国科技的飞速发展，网络信息化技术已经被应用到我们生活和学习的方方面面。推进教育教学改革，提升教育信息化水平，也是高等职业院校教育教学改革的努力方向[1]。自从有了网络新媒体，课堂教学有了新变化，更多的网络资源被应用到课堂中，丰富的课件资源和教学模式，让学生有了更多的思考和空间，也提升了学生参与课堂学习的积极性。在传统的高职英语教学过程中，以教师书面讲解为主，通过单词、短语等为重点，讲解语法知识，学习哑巴英语、应试英语，虽然学生考试成绩得到提高，但是英语口语和各方面应用能力得不到有效提升。在信息化时代，如何将信息化技术和丰富的网络新媒体资源进行整合，应用到高职英语信息化教学中来，需要高职院校教师不断更新教育理念，创新课堂教学方式，科学应用信息化手段，提升高职英语信息化教学水平[2]。

一、信息化技术在高职英语教学中的开展及意义

（一）改变了传统的备课方式

在信息技术普及以前，英语教学以课本教材为主，教学的方式也比较单一，围绕着单词、短语、语法、阅读理解等展开；随着信息技术的发展，在推进教育信息化的过程中，出现了电子课件，将教学内容进行精简，以框架的形式通过投影仪的方式进行展示，取代了传统的书写模式，提高了教学效率，但是备课内容并没有得到很大改变；在当前信息化发达的时代，教学的内容有了较大丰富，依托信息化技术和网络资源，采用音视频、图片、动画等多种方式，构建了丰富的课堂教学内容，全面提升了学生的听说读写能力。当然，在具体课程的备课过程中，应注意按照不同课程的定位方向及相应的任务要求标准，来确定每个授课单元的教学目标和学习内容，明确学习内容的重难点，分析本单元中知识点和学生的需要及现有语言知识水平，精心设计英语教学与学习活动的主要步骤环节。

（二）更加强调学生线上的自主学习

网络的普及让学习更加的便捷，实现了随时随地学习的可能。课堂的教学时间有限，每个学生的接受能力和基础也不一样，因此，在信息化教学过程中，我们强调对学生信息思维的培养，倡导学生乐于探究、主动参与，使网络教学与面授相结合，引导学生结合自身实际合理利用网络资源，查漏补缺，拓展知识面，改变传统的以教师为主导的教学模式，发挥学生的积极能动性。

二、信息技术与高职英语教学需求的整合

在推进教育强国的过程中，必须发挥信息技术在教育中的优势，提升高职院校英语教学的效果。信息技术与高职英语教学存在着内在的需求统一性。一方面，信息技术的普及让我们获取知识信息的途径有了更多拓展，学生在日常生活中已经逐步熟悉了各类信息技术的使用，具备了普及的基础[3]；另一方面，以信息技术为依托的各类网络教学资源不断丰富，也在改变传统的教学模式和学习模式，将信息技术与高职英语教学改革相结合，能够实现资源共享、技术共享和知识共享，为高职英语教学提供更多便利。因此，在高职英语课程教学中，为全面提升英语教学的质量，教师要充分发挥信息化技术的优势，全方位地调动学生的视听感官，使学生的被动接受、模仿再现为主的学习方式变为主动参与、探究发现为特色的全新系统化学习方式转变。运用现代信息化技术还有一个重要优势，就是能够及时将社会实用的英语技能和资源应用的课堂教学中辅助英语教学，能够让学生最大范围地接触到毕业后职场生涯中所涉及的英语交际情境，或遇到未来工作对实际英语的运用及要求，大大提升了英语教学的时效性[4]。

三、基于信息化技术的高职英语信息化教学模式设计

（一）高职英语信息化教学模式的设计原则

从建构主义理论的角度来看，高职院校英语信息化教学模式的设计要强调以学生为中心的理念，紧紧围绕培养学生的创造性思维和实际应用能力的主题，整合教育教学资源，改变传统的教学和学习模式，以提升教学的时效性为标准来设计教学活动。具体来说，在实施信息化教学中要注意以下原则：1.要合理选择信息化手段，充分运用网络平台各类资源；2.要改变传统教学模式，尝试运用任务驱动教学和情境教学等，以提升学生分析问题、解决问题的能力；3.强调协作学习，提升学生团队意识；4.以培养学生自主学习能力的目标，科学安排网络自主学习活动；5.注重对学习过程和资源利用情况的效果评价。

（二）高职英语信息化教学设计的重点

1.科学确定教学主题

高职院校英语教学的目标是以够用为原则，从不同职业的角度出发，结合专业需要，合理设计教学内容和主题。要根据不同教材的特点和侧重点，以及每单元的分配、内容的构建，在进行学习目标分析与拓展的基础上，确定授课知识方向的框架、进度及主题。

2.尽可能创建真实学习情境

很多高职大学生毕业后发现，英语学习的内容和实际工作要求根本对不上，在校学习的内容过于模式化，与实际的工作环境差距较大，不实用。在信息时代，要充分发挥信息技术资源具备的趣味性强、信息容量大、视听一体化的功能优势，根据教学需要结合实际，借鉴网络有用资源，创设贴近工作实际的教学场景，提高教学的针对性，提升学生学习的积极性。

3.自主学习模式的设计

高职院校学生的知识和基础不同，不同专业的学生对英语教学的目标和任务也差别较大。比如，对于机械类专业来说，需要学习专业英语，对日常的行业专业术语要有所掌握，对各类机械使用说明书、操作规范要求等内容要深入学习，而对于英语的写作以及听说要求并不是很高。而对于旅游专业学生来说，需要学习旅游专业英语，熟悉专业词汇，以及各类景区的导游词，需要熟悉不同国家的风俗习惯，要求与客人直接对话，对口语要求就比较高。因此，在英语信息化教学设计中，要根据不同专业不同学生的实际，对学生的自主学习方式做不同的设计。

四、信息化技术背景下促进高职英语信息化教学的对策

（一）明确信息化技术在改进英语教学中的重要性

时代在发展，教学也要与时俱进。除了要改进传统教学方式方法，充分利用信息化技术来提升教学效果也非常重要。作为英语教学的主导者，教师要改善高职院校英语教学信息化的现状，除了自身要加强和提高对信息化教学及技术操作敏感度外，还要持有客观的信息化教学意识和定位标准，这也是信息化教学实施执行阶段前的出发点及导向。教师对信息化教学的认知决定着信息化教学的效果。在实际教学中发现，一些年轻教师善于钻研，喜欢新鲜事物，在教学过程中，注重对新媒体的使用，注重网络技术和网络语言的使用，信息化技术素养和技能较高，也容易受到学生的喜爱。而一些年龄稍大点的教师，在这方面就比较弱。加强信息化教学，首先要有信息化教学的意识。这种意识是我们发自内心对于这种新技术的认识和喜爱，只有这样才能深入挖掘信息技术的优势，科学有效使用信息化技术。在具备客观的信息化教学意识的基础和定位标准上，在对于教学目标及任务的明确和执行方面，教师才能真正做到有的放矢，避免由于自己的信息化意识和标准的错误理解，而没有全面有效发挥信息资源本身服务于优化教学的优势。

（二）充分挖掘信息化教学资源，提升教学的针对性

我们应建立优质教学资源并扩大其资源覆盖面，充分利用现代优质网络资源，如慕课平台等。在今年的新冠肺炎疫情影响下，信息化教学的重要性被充分发挥出来，特别是各类高校，利用网络平台的慕课资源，完成了停课不停学，也取得了较好的学习效果。在深入挖掘网络教学资源方面，要充分利用网络平台资源，将教学情境和教学手段多样综合，充分发挥远程网络信息化的优势，来提高具体情境背景下学生的学习能力。在具体的创设英语学习模拟情境时，应该结合学生专业实际，搜集网络资源，把教学内容尽可能情境化，让学生能够感受到真实的工作场景，提高专业英语的应用能力。例如，对于汽修专业的英语教学，教师首先要对汽车专业有基本的了解，熟悉与汽车相关联的英语内容，也可以通过一些汽车视频资料来拓展教学内容。

（三）培养信息化环境下学生的英语自主学习能力

从高职院校学生的基础来看，英语水平参差不齐，基础较为薄弱，自主学习能力普遍不理想。由于学习目标不明确、缺乏英语学习兴趣、基础差，又缺少有效的教学激励手段，英语学习效果并不理想。信息化背景下，英语学习的内容、时间和学习方式都有了新的变化。首先，要引导学生树立正确的英语学习观，将此作为工作后的必备基本技能来掌握。其次，要根据不同学生的实际合理制定学习目标，有条件的学校可以采用分层教学的模式实现对不同学生学习需求的满足。再次，要为学生提供多途径的优质学习资源。最后，发挥信息化技术手段的优势，提升学生自主学习的能力。

（四）建立信息化英语教学资源平台

信息化技术的发展为开展各类网络教学提供了便利，发挥网络资源优势需要建立一套完整的信息化英语教学资源平台。目前，网络上的英语学习资源较多，鱼目混珠，缺乏系统性，学生在选择时也难以取舍，因此，教师可以根据教授专业学生的需求和现实条件，统筹建立一个丰富合适的、共享互动化的信息技术英语自主学习平台。学习资源库内容可以涵盖一些英语考试试题和考题知识点分析详解，以及国外文化、风土人情、国家的概况、社会习俗、背景文化等内容，以提升学生学习的兴趣。