高职院校商科专业创新人才培养实践研究

文/马骞

从2004年起，我国将自主创新提升到国家战略层面去对待，同时以建立创新型国家作为战略目标。2010年6月的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》又为我国确立了人才发展的总体目标。这其中，培养应用型创新人才是人才发展战略的重中之重。就我国人才发展现状而言，一方面，每年有大量本专科毕业生进入社会，另一方面，企业仍然常喊“招人太难”，可见我国应用型人才资源在数量和质量上始终存在缺口。高职院校在创新人才培养上逐渐摆脱了“重学轻术”的道路，开始重视实践教育，加大实训实验场所建设，引进企业助力人才培养，教学改革上应用“问题导向学习”（PBL）。但在实践上，仍长期面临着创新教育与专业技术教育两种模式的侧重与相结合的问题，创新教育与专业技术教育两者孰轻孰重一直困扰着高职教育改革的方向。

学者专家在高职教育工作者及研究高职人才培养问题上虽然积累了大量的教学经验和理论成果，但就目前高职院校人才模式而言，仍存在校企合作深度不够、企业参与专业教学不足等实际问题，没有形成人才培养合力。因此亟须整合现有资源，平台化、信息化、整体性、创新性地推进高职院校人才培养工作。

在这种情况下，必须找到合适企业、院校、学生三者协调推进、共同发展成长的实践模型，三者联动，资源整合，建立适宜的合作发展平台。对于商科为主的高职院校及高职院校商科专业群来说，基本涵盖国际贸易、跨境电商、网店运营、物流管理、财会等专业。专业群发挥其专业带头的优势作用，贴近社会需求，拓展校企合作空间，搭建专创融合平台，鼓励学生创业实践，能够为高职院校改革创新人才培养模式带来示范效应。

一、校企合作

高职院校培养创新人才要坚定培养应用型创新人才，其关键是坚定落实以实训、实践为主的人才培养路径，这必然离不开校企合作。理论和实践证明，校企合作是推动高职院校创新人才培养的有效且关键手段[1]。校企合作的主体是学校，关键因素是企业，落脚点是学生，学校要在校企合作中发挥主体作用，通过设立准入制度，发挥督促监督作用，落实学校创新人才培养指标。

企业是发挥校企合作育人作用的关键因素，企业资质不足，有资质但出工不出力，动力不足，校企合作就会走向失败。企业参与校企合作的动力受内外因素影响，需综合政府、企业、高校及自身经济利益进行判断和培养。但就高职院校而言，需明确理念，对企业参与校企合作要有原则、有方法、有策略，不能一厢情愿，更不能高高在上。对于企业而言，需要强调的是，企业参与校企合作的动力确实是优先保障经济利益，但也要注意长远利益，而不能短视。好的校企合作为企业积累人才储备，积累科技资源，甚至享受政府补贴，打通多种资源。

良好的校企合作模式能够明确各方任务与责任。下面以商科为主高职院校为例，列出企业与院校任务及责任，较为清晰地说明校、企如何沟通与合作，共同促进创新人才的培养[2]。

（一）企业方面

1.引进企业需承担的任务

（1）组织货源，保障产品质量与安全；（2）商品定价；（3）组织物流配送及承担其费用；（4）缴纳各项税款；（5）组织场地进一步装修和改造及承担其费用；（6）购置设备（合作结束，设备自行回收）；（7）办理相关证件及资质认证。

2.引进企业须按照教育部关于学生顶岗实习期间的工作补贴标准为限对参与，实训学生直接发放补贴，不经手学校财务系统。

3.引进企业须为创业学生提供技能及创业指导培训，积极参与甲方的教学改革，接受甲方教师下企业锻炼、业务进修、技能培训、项目研究等活动。

（二）高职院校方面

1.选拔骨干学生，在引进企业指导下注册公司（可作为法人注册或非法人），组建学生团队，由团队负责开展运营。

2.推进各专业创新创业教育，充分把握具体行业以及新的商业模式特点，有效结合教师专业能力、企业资源和学生积极性[3]。建设性嵌入“双创”课程体系，结合专业必备知识点，系统化、模块化梳理和讲解各具体行业及新的商业模式，有针对性地解决“双创”课程与专业结合不紧密的问题。

组建行业领军人物、自主创业团队负责人、风险投资人、人力资源与企业管理精英，辅以本校专业带头人、产学研项目负责人的一流师资团队，保证课程师资。教学内容涵盖专业发展方向、创业知识、财务、人力资源及法律知识，突出学生实操与实践。

3.推进学院校企合作、国际合作两大战略工作，学院党团工作、教师培养、招生就业、奖贷补助、评奖评优、专业竞赛等具体工作整体性融入平台建设布局。以新生入学教育为抓手，以应届生就业成效为经验，探索融入平台建设整体工作新模式、新方法。

二、创业实践方面

上文案例中提到了校企合作需鼓励学生自主创业，为学生创业创造条件、搭建平台、提供支持，包括技术指导、学徒制度建设、资金支持。高职院校改革创新人才培养机制，鼓励学生自主创业本就是题中应有之义，因为创业是最大的实践。但高职院校普遍存在创业教育与专业教育不协调，创业学院与二级学院职责不清，企业参与学生自主创业动力不足，有指标无方法等一系列问题。很多院校甚至地方政府，口号喊得很大，资金也很充足，但钱花不到或不敢花在学生身上。如同我们理解银行不敢贷款给小微企业一样，校企合作难以对缺乏经验的年轻学生创业者释放资金。这就需要校企合作切实搭建平台，先实践再创业，手把手教会学生如何创业。文章给出的建议是通过专创融合平台构建路径，推进完善学生创业实践机制。

专创融合平台的构建关键是找准社会岗位需求，引进相关资质企业，对于商科为主的高职院校来说，在新零售模式下推动专创融合平台构建具有重大优势。新零售模式是近些年提出的打破传统零售业和普通电商零售业的革命性零售商业模式，该模式真正发挥了线下客户资源维护优势和线上生态建设优势的结合，是未来发展趋势。尤其对于推广高职校园专创融合平台来说，可以充分利用“社区团购”等新零售模式的典型代表，做好平台搭建。企业在校园开设门店，搭建社区团购为代表的专创融合平台，可以充分结合学生的典型大社区性质和“网络原住民”性质，实现企业经济效益。更重要的是，结合新零售模式创建的专创融合平台能够较大规模地接纳学生参与企业实践，线下线上吸纳相关专业学生进行实操，既拓展了学生视野，又能积累工作经验。在实训过程中，融入企业家和专业老师实地评估指导，结合实际，考核评估学生实践成绩。

学生自主创业要先实践再创业，将所学专业知识实践到社会工作中去，在学校打造专创融合平台，为学生营造真实社会实践环境。

三、小结

高职院校创新人才培养机制的建立应“以生为本”，处理好企业、高校、学生三者之间的关系，协调好校企合作同学生自主创业之间的关系，关键抓手就是搭建好专创融合平台。高校应加大力度投入校内实践基地建设，引入资质企业，要求企业为学院提供兼职教师，培养学生，一同参与推进学徒制度建设；在专业教育中融入创业教育思维及实践课程；鼓励甚至规定学生必须完成的创业课程，参与学徒制等创业实践，奖励学分或免除部分专业学分。在此基础上，应出台保障措施，确保体制机制的良好运行。

（一）完善组织领导

成立“专创融合平台建设领导小组”，承接和推进各项重点工作任务，全面落实各项措施，为扎实推进平台建设工作提供坚实的组织保障。抓好各部门、各专业关于平台建设措施的落实工作，协调好既定各项战略纳入平台建设工作。切实解决好平台建设遇到的困难和问题。

（二）强化责任分工

建立各部门、各专业协调推进机制，平台建设中对涉及多个部门和专业的事项，制定任务分解表，确定牵头者和责任人，做到分工明确、责任到人，加快任务落实。加强对建设平台工作的指导和支持，做好政策落实情况的汇总、发展情况统计汇总等工作，确保政策措施落到实处。

（三）加大宣传力度

充分发挥现有资源优势，搭建专业与企业、教师与学生、企业与学生之间交流、互动与反馈平台。充分发挥各类网络工具的作用，广泛宣传平台建设的创新举措、政策措施、成功经验和典型事例，及时报道平台最新建设过程，积极营造教师努力、企业关注、学生热情的良好氛围。