应用电子技术专业实践环节中人才培养质量评价体系的构建

文/陈美芳

如何提高人才培养质量，如何判断人才培养质量状况，构建人才培养质量评价体系，通过一定的标准对人才培养状况进行科学分析，实现对人才培养质量的评价，值得深入思考。就目前的中职类技工学校发展而言，人才培养质量评价体系的构建已成为重要的一部分，但是因为传统观念和评价模式的影响，导致人才培养质量评价体系还不够完善，需要进一步的改进和优化。

一、应用电子技术专业实践教学

电子信息业是我国五大支柱产业之一，随着互联网等高新技术的发展创新，极大地刺激了电子技术专业人才需求。应用电子技术专业是面向现代化电子技术行业发展所开设的专业课程。简单来讲，就是培养出满足当前现代化电子技术行业发展所需要的人才。应用电子技术专业人才培养的目标：可以培养出德智体美全面发展，具有良好职业道德和人才素养，掌握现代电子技术基础一些知识和操作能力，能够运用计算机基本操作与应用、电路识图、电子线路安装、软件开发能力等[1]。

应用电子技术专业人才，要求具有高层次电子技术专业人才的文化基础知识，如网络理论基础知识、电子技术基础、计算机多媒体技术基础等等；掌握各种电子通信设备的运用及维护；具备电子工程专业的相关知识；英语水平等。此外，还需要具备专业操作能力，比如相关设备的操作、跟踪电子新技术、计算机网络技术开发等。下文主要围绕应用电子技术专业实践教学展开探讨。实践教学是学校开设一些实训基地，让应用电子技术专业学生可以进行实践锻炼，比如认识相关设备和仪表仪器，掌握一些产品的使用和制作技能，可以完成电子电路设计、PLC 及变频器等实验[2]。特别是不少高职院校也开设了相关专业，中职学校更应该要重视专业的教学，才能赢得就业竞争优势。

二、人才培养质量评价体系构建现状

（一）缺乏完善的人才培养质量评价体系

在当前的人才培养质量评价中，还没有形成完善的人才培养质量评价体系，没有一个完整的评价标准，不同的教师有着不同的评价方法标准，忽视了学生的全面发展。目前，中职专业教学中，虽然已经引进和提出人才培养质量评价体系，但是还处于探索阶段，受传统教学观念、思想和方式等各方面的影响，学校和教师对其认识并不全面和深入，也没有过多的引起重视。

特别是当前的中职技工学校，社会发展对人才提出了更高的要求，对中职技工学校人才培养也提出了更高的要求。因为传统教学思想和教学模式的影响，导致中职人才培养与社会发展之间存在差异，无法满足社会发展对人才的需求，在高职相关专业的影响下，更是没有优势。

（二）目前人才培养质量评价缺乏全面性

当前中职学校对人才培养质量的评价，更多以成绩为主，针对一些实践能力，也是根据学生的实践操作情况给予评价。这里评价的主要人员是专业教师，不可避免地带入教师的主观性。针对实践评价，目前最常见的一种方法是教师结合实践内容布置一个任务，如计算机网络技术的开发能力，就设计一个任务，然后根据任务完成的结果对学生进行评价，忽视了任务完成的过程，一个任务的优秀情况来判断学生的实践能力，不具有全面性。

目前，人才培养质量评价缺乏全面性，主要可以从两个方面继续分析：一方面，忽视学生的全面发展，当前素质教育的一大要求是促进学生的全面发展，但是目前中职学校在专业人才培养质量评价中，并没有体现出来；另一方面，在人才质量评价上，对于实践教学，忽视了社会的需要。目前中职学校人才培养的实践教学评价，把实训、实习等分开进行，对于学生的评价主要还是以实训为主。没有关注区域经济的情况和行业发展特点，按照传统的方式进行实训，导致学生缺乏适应市场变化的能力，与行业发展脱节，也就无法满足用人单位的岗位要求。

三、实践环节中人才培养质量评价体系的构建措施

（一）充分重视人才培养质量评价体系的建设

想要构建专业人才培养质量评价体系，关键还是需要学校重视的。学校可以定期地开展市场调查，针对本校的专业做好行业调查，调查分析每一个行业的发展现状和发展方向，作为专业教育教学改革的依据和参考。从实际专业来讲，对于应用电子技术专业，每一个专业应该成立小组，调查该行业和实际企业的发展趋势。例如，当前实际企业岗位的人才需求，做好分析，在实际的专业教学中，顺应时代的发展，做好改革创新，在创新教学方式方法的同时，也需要改变人才评价体系，进一步地细化人才培养质量评价标准。

此外，还应该把握当前教育部门针对教育的改革要求，对于人才培养质量评价体系的建设，应该符合相关规定和要求。比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年）》中就针对人才评价，强调全面发展要适应社会需要，作为衡量教育质量的根本标准。《关于推进中等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出，要准确地把握定位和发展方向，要主动适应区域经济社会发展的需要。

（二）人才培养质量评价体系构建原则

构建完善的人才培养质量评价体系，需要坚持如下几项原则。

1.科学性原则。主要是评价体系要科学、合理，同时还具有可行性。评价的内容具有针对性，评价方式具有灵活性。具体来讲，评价体系的评价内容是针对学生全面发展和社会需要的应用电子技术行业的专业能力要素进行考核，评价方式针对基本素质和职业能力不同的特征和表现形式，采用多样化的评价方式。

2.职业性原则。在评价中要突出职业特点，比如针对应用电子技术专业，那么需要针对电子行业而建立评价体系，比如学生的就业、职业能力、岗位适应能力等，重视学生具体职业岗位活动的职业能力评价。

3.全面性原则。在分析现状的时候可知，全面性是当前人才培养质量评价所缺失的。全面性评价是针对学生的全面发展和素质教育而提出的，所要求的是能够对学生做出全面综合的评价，真实反映人才培养质量。

（三）人才培养质量评价体系构建措施的主要内容

1.多元化的评价主体

传统的应用电子技术专业实践教学评价中，专业教师就是单一的评价主体。对于现代化人才培养质量评价体系的建设，要重视多元化的评价主体。对于应用电子技术实践环节的评价，多元化的评价主体体现于：评价的参与者。在教育系统内部评价主体有学校、教师、学生三个部分，学校的评价主要是专业定位、课程体系设置、教学条件和管理方面；教师对于学生评价是学生专业职业实践能力和基本素质；学生自身的评价是对自我能力的一个判断和反思。

增加社会评价主体，包括了行业企业、毕业生、学生家长和独立性的社会评价机构，行业企业主要是针对毕业生的工作情况和岗位适应能力，对其中职学校人才培养质量进行全方位的评价；毕业生是结合自己进入岗位的工作现状和持续发展，在自评的时候反映出专业人才培养质量情况；家长的评价主要是学生的就业以及发展而做出的评价；社会独立性评价机构是针对当前时代人才，通过社会调查，对中职学校人才培养质量做出客观公正的评价。

2.完善评价内容

应用电子技术专业实践环节人才培养质量评价体系的评价内容，要结合应用电子技术专业的特点，在内容的设置上，要结合实践教育的特点和要求。对于应用电子技术专业实践环节人才培养质量评价体系的内容：（1）掌握基础知识。主要是应用电子技术的理论基础知识掌握、职业技术知识掌握。还包括了从事职业需要掌握的基本知识。（2）职业能力。一般的职业能力、专门职业能力，一般职业能力是普适性能力和拓展性能力，如电子技术专业的基础运用能力，对于计算机技术、网络信息技术的掌握等。专业职业能力是针对实际岗位所具备的一些能力，包括工作能力、学习能力、分析能力、职业规划能力、语言表达能力、团队协作能力等。（3）综合素质。包括学生的身体心理素质、职业素质、思想道德和人文素质，具体来讲，其内容就有：学生的身体素质和心理素质、职业道德和岗位素质、思想政治素质，以及人文素质。

3.创新评价方法

对于人才培养质量评价的方法，一定要选择与之相适应的评价方法，可以真实地反映出人才培养质量的实际水平。建立灵活多样的评价方式，结合评价内容，对学生展开综合性评价。

例如，采用自我评价与他人评价相结合的评价方式：自我评价是学生的对自己实训、实习、工作现状的一个评价，根据自我工作的适应和发展，结合自身对相关专业知识的运用，明确自身的优势和不足；他人评价是教师针对学生能力的评价，有家长对学生变化的评价，也有社会企业对学生工作的评价，综合性地反映出人才培养质量，为教育教学改革创新提出依据。

四、结语

针对应用电子技术专业实践环节中人才培养质量评价体系的构建，本文分析了教学现状和构建现状，提出要引入多元化的评价主体、科学完善的评价内容和指标体系、多样的评价方法建设完善的评价体系。在中职技工学校的实际发展中，还应该结合本校的特点和社会发展，做好实践分析，随着教学的推进，不断地完善人才培养质量评价体系。需要注意的是，应结合专业特点，重视评价体系的针对性。只有这样，才能在实践环节中做好人才培养质量评价体系的构建工作。