生源结构变化下思政教育与高职专业人才培养融合性研究

文/吴颖

一、当前高职专业思政教育存在的问题

（一）思政教育的重视程度不足

早在2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上就强调要加强学生的思想政治教育。当今高职教学，注重对学生专业技能的培养，使学生走出校园后能较快适应社会。而在各种教学活动中，教师们普遍认为思想政治教育应该由专业教师和辅导员以及班主任对学生们进行，导致了思想政治教育“孤岛化”现象，学生们往往只注重课堂作业的完成，并未真正接受全方面思想政治教育，导致不少学生们价值观未能健全[1]。

（二）思政教育“单向化”

当前高职类学校生源结构出现变化，很多学生有着良好的基础知识积累和学习主动性，但在课堂上，教师单纯把思政知识讲授给学生，或者只是进行知识点的勾画记忆，这种教学方式缺少了学生的主体性思考活动，让课堂单调，久而久之学生会对思政教育产生抵触心理，达不到教育的目的。并且，当前我们处于网络化时代，学生们在日常中受网络影响较为严重，特别是在当今生源结构变化的高职学校，学生们很多都有艺术或体育特长，热衷于表达自己，对于网络中那些低俗标新文化往往会认为成时尚，进行追捧和模仿。教师不应该仅在课堂教学中，在日常生活中更应该引导和开展多方面的优秀文化熏陶教育，及时制止恶俗文化在校园间传播。

二、思政教育与高职专业人才培养方法策略

（一）教育转向“课程思政”

传统教学形式一般为“课程+实践”，但在当今已不能满足学生全面素质能力培养要求。所以教师应该转变教学方式，将思政教育融入各类教学活动中，在技能教学中将正确思想引导和正确价值观树立摆在第一位。高职学校目前招收的生源中，大量是有着高考基础的学生，他们有一定的知识储备和学习能力，在教学中不能单纯地进行知识灌输，更应该在技能教学中进行思想引导，让学生树立正确的道德观、价值观，养成良好的学习习惯，提高专业技能。

（二）教学双向互动

思政教学课堂作为思想教育的关键，课堂教学是否高效进行直接影响教学成效。在课堂教学中，教师应该注重学生的主体性地位，加强讨论和互动环节，同时在教学准备时注重从学生的兴趣点和本身知识储备出发，确保学生在课堂上的积极性和主动性。在教学后注重学生的水平检测和实践活动，及时对学生的思想状态进行了解，确保教学培养中形成了正确的道德观念，开展实践活动进一步巩固思想教育成果。

（三）针对性教学

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要因事而化、因时而进、因势而新。在今日高职院校生源结构的变化下，应该注意根据不同学生的情况，有针对性地做好思想政治教育工作，以保障他们思想道德观念的正确树立和专业技能的进一步提高。对于高考进入有一定基础知识储备和学习能力的学生，应该注重学生们的自主学习性，思想教育以引导方式进行，让他们进一步提升自主学习能力和学习思维能力。对单招学生而言，主要是鼓励他们参与集体活动，表现自我，培养自信，对学习起到积极作用，提高学习能力。除此之外，对于一些单亲、重组家庭和一些有特殊情况的学生，不仅要做到课堂上的思想教学工作，在日常生活学习中，教师应该更加注重学生的心理变化情况，让他们在进入新环境后，找到适合的学习方式，引导其主动积极地融入同学、参加班级活动，培养他们的自信心，实现精准教育供给，全面提高班级综合技能能力。

三、结语

国家大力倡导高校加强思想政治教育，高职院校针对生源结构发生变化的情况就更要注重运用适合学生的方式进行思想政治教学工作。不仅要保证课堂授课的高效进行，同时也要精准掌握学生的基本背景情况；不但要在教学活动中进行积极引导，在课后也要注意对学生日常生活习惯和心理状况进行掌握和引导，确保高职院校学生思想政治教学工作的高效开展，为社会培养专业技能过硬的技术人才。