简析小学数学生活化教学模式探究

刘 霞

江西省赣州市兴国县永丰乡荷岭小学

生活化的小学数学课堂教学模式对学生的学习来说是具有重要意义的，众所周知，数学是从生活中而来的一门学科，学生学习数学知识的目的也是为了将其运用于生活当中解决生活实际问题，因此，教师在开展教学的过程中要充分运用生活的教学形式，使得教学内容回归生活，有效解决生活中的实际问题。在这个过程中，教师不仅仅要为学生创设生活化的教学情境，同时还让学生在生活化的教学活动中学习到相应的学知识，更重要的是要挖掘学生发现生活中数学问题的眼睛，促进学生在生活中对数学的学习。

一、创设生活的教学情境

在开展小学数学课堂教学过程中，由于小学阶段学生年龄尚小，往往在学习较为抽象的数学知识时会对数学知识难以理解和难以接受，因此，教师在开展小学数学课堂教学的过程中就可以将乏味的数学知识融入到生活化的情节当中，在特定的情境当中促进学生对数学知识的学习，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。[1]随着科学技术的不断发展，多媒体也成为了教师在课堂发展中的一项有力工具，教师要充分将这项工具融入到课堂当中，促进小学数学课堂生活化教学情境的创设。

例如，在讲解“认识图形”这一章节的内容时，教师就可以在课堂开展中充分运用多媒体辅助开展教学，将各种图形的形状运用多媒体的形式播放给学生看，让学生能够看到什么是三角形、什么是圆形、什么是正方形、什么说长方形。同时，教师可以运用多媒体向学生展示生活中的长方形、正方形、圆形和三角形，同学们通过对图片的观察就可以看到，足球是一个圆形，房子的房顶是三角形，窗户是正方形，门是长方形。通过这样的形式，将生活中可以看到的事物融入到数学课堂教学中来，促进学生创设一定的深化的情境，可以帮助学生更好的理解数学图形相关的知识，通过这样的形式，学生对图形就会有更加深刻的掌握，就能够得到一定的提高，在生活化当中学生也能够认识和了解更多的不同的图形。

二、融入生活化的教学活动

在开展小学数学课堂教学的过程中，教师为了提高学生的学习兴趣，就可以充分地运用在生活化的教学活动，促进学生的学习积极性。[2]众所周知，小学阶段的学生往往对游戏等活动充满了积极性，教师就可以充分利用学生这种积极性，全面提高小学生学习数学的主动性。同时，在设置教学活动的过程中，教师要将教学活动与教材内容充分的融合，确保教学内容的科学性、合理性，使得学生能在课堂开展中掌握小学数学教学相关内容的学习。

例如，在学习“认识人民币”这一章节的内容时，教师为了促进学生对人民币的了解和掌握，就可以在课堂中运用教学活动的形式开展教学。随着时代和社会的不断发展，人们使用人民币的机会越来越少，因此，生往往对人民币存在一定的陌生感和距离感，在课程开展中，教师就可以创设一个“买卖交易市场”的教学活动，在这个活动当中，一部分同学扮演卖家的角色，另外一部分同学则扮演买家的角色，并且每人都有5 张一元、3 张五元，1 张十元的人民币，分别要去购买不同的商品，通过购买过程中“支付”这一过程，促进学生对人民币的了解。同时，通过这样的教学方法，将生活情景融入到教学活动当中，可以让学生在教学活动中学习到了相应的数学知识，促进了学生对人民币的了解，同时也提高了学生的计算能力。

三、发现生活化的问题

在开展小学数学课堂教学过程中，教师不仅仅要教会学生一定的数学知识，更重要的是要培养学生发现生活中数学问题的眼睛，促进学生发掘问题、发现问题和解决问题的能力，数学学科学习的目的就是为了解决生活实际问题，只有将数学学科融入到生活学习当中，才能促进学生数学综合能力的增强。[3]

例如，在学习“长方形的周长”这一章节的内容时，教师就可以利用生活化的问题引导学生进行学习，让学生测量数学课本的长度，通过这样的教学形式，学生就能够掌握长方形周长的计算方法。同时，教师可以引导学生测量生活中不同物体的周长，如：文具盒的周长，课桌面的周长等等，通过这样的形式，学生就能够更加深刻的了解到周长的含义，同时这样的生活化的形式也可以帮助学生解决生活实际问题，促进学生挖掘问题的能力，培养学生的学习兴趣和学习积极性。

四、总结

在新课标的不断引导下，小学数学课堂教学是学生学习数学的基础，也是学生的思维逻辑能力发展的前提，因此也越来越受到人们的重视。教师在开展小学数学课堂教学的过程中，要充分运用生活化的形式开展教学，促进学生对数学知识的好感度，促进小学数学课堂的高效开展。