论互动教学在小学英语课堂中的有效性

李小祎

江西省赣州市潭口中心小学

科学的教学方法有利于更好地提高教学质量，小学英语是学生打好基础的重要阶段。互动式教学能够更好地帮助教师将知识传授给学生，教师经过巧妙地设计教学方案，用学生喜闻乐见的方式，帮助学生更好地进行英语知识的学习，另外互动教学有助于提高师生间的默契，培养师生的感情，更好地提高学生的英语素养。

一、通过师生互动，营造良好课堂氛围

教学的过程中，师生进行有效的互动，能够提高课堂的效率，增进师生间的感情，加快课程的进度，对于教学的活动起着决定性的作用。在传统的教学活动中，教师，作为课堂的主体，给学生单方面的知识灌输，这样课堂的效率就会大大降低，因此，教师在课堂上要积极地与学生进行互动，突显学生在课堂上的主体地位，营造良好的课堂氛围，促进学生更好的学习。[1]

例如，在学习“colour”这一块时，如果让学生简单地去记“red 红、yellow 黄、blue 蓝、green 绿”等单词，这样的学习就会比较单调枯燥，且容易忘记，因此，教师为了让学生更好地记住颜色的单词，可以将自己融入到创设的情境中，让学生与自己扮演不同颜色的“蝴蝶butterfly”，在与学生进行对话：“Hello, nice to mee t you. I’m a purple butterfly，nice to meet you. ”、“Nice to meet you,too.I’ m a white butterfly.”学生回答道。在这样的互动过程中，教师在课堂的身份就会得到一定的弱化，在课堂成为学生的玩伴，能够与学生进行平等的交流，学生在课堂上也会更加地放松。比如在传授句型“What’s his/her job?”为了使学生更好地突破难点，教师可以进行课堂活动，邀请一位同学，在台前做炒菜的样子，另一位同学在台前戴上警察帽，这时教师可以迅速地向学生提出问题：“他们的工作分别是什么？”学生就能够很快地答出：“He is a nurse，He is a policeman，”通过这样的方式，让全体的学生积极地参与课堂的活动，在活动中巧妙地掌握句型，使学生从被动的地位转换为参与英语学习的主体，更好地提高课堂的有效性。

二、通过身体语言，引导学生自主学习

在英语课堂上，为了更好地创设语言情境，要减少母语的使用，教师可以运用肢体语言来进行辅助教学，通过肢体语言来让学生发挥想象力。[2]使学生在课堂上对于课本知识有深刻的印象，实现课堂上的顺利沟通，促进学生的自主学习，提高英语课堂的质量。

例如，教师在教学“Kitchen, bedroom, study, bathr oom，”这些枯燥容易混淆的单词时，运用（body language）肢体语言，能够让学生很快地记住这些单词，快速地解决学习的重难点，教师可以将单词与在居室中所做的事情结合起来，这样学生不会感到枯燥，在学习bathroom 时，教师可以引导学生用动作来代替，有的学生做刷牙状，有的学生做洗澡状，在教师举完例子后，与学生进行互动，教师念：“I’m in the bedroom，”学生会快速反应，争先恐后地做睡觉的动作； “I’m in my study”学生就会做看书的动作，通过这样学生喜闻乐见的方式，让学生去记忆书本中的内容，能够让学生的英语学习扎实有效，激发起每一位学生的学习主动性，营造出良好的课堂氛围，提高课堂的质量。

三、通过角色扮演，锻炼学生听说能力

在英语课堂上创设音乐情境，让学生进行角色扮演，能够让学生快速的对于英语句子的内容进行一定的了解，当学生进入各自的角色去与别人交谈时，学生在学会了语言的同时，还学会如何运用语言提高学生的口语能力，促进学生英语综合素质的提高。

例如，在学习“What would you like？”时，教师可以请一位学生扮演waitress，让其他学生来扮演顾客进行自己喜欢的食物选购，程度较好的学生就会对对话内容进行改变，创造。教师可以通过小组合作来更好地提高学生的积极性。教师选取学生到台前来进行演示，每组限时一分钟，这样在课堂上的时间能够有效地利用，使全班的同学都得到一次语言实践活动，学生在表演的过程中，通过交流互动提高自己的口语能力，也能够更好地掌握课题，通过这样的方式能够提高学生的自信心，让学生从多个方面锻炼英语的听、说、读、写能力。

英语的学习不应仅限于课本的知识，同样要经过不断的高效练习，将其运用到实际生活中，教师要不断提高自身的综合素质，在教学时要积极运用互动教学方法，引导学生自主学习，给学生创设多种形式的互动，让学生积极地参与到课堂中来，这样才能够更好地营造良好的课堂氛围，教师通过循循善诱的方式，激发学生的学习主动性，锻炼学生的语言应用能力，促进学生英语综合素养的提高，让教师与学生在有效的沟通中共同创建高效的英语课堂。