优学派在小学语文低段阅读教学实践与探究

龙 丽

贵州省六盘水市钟山区第四小学

阅读作为一种学习方式,它是我们获取知识的基本途径之一。阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。是小学生语文教学中心环节，小学低年级的阅读教学应以读为主。2018 年《小学语文新课程标准》对低段孩子的阅读明确指出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

一、培养学生与度的兴趣

《语文课程标准》中明确提出第一学段：学习用普通话正确地朗读时学生朗读课文的最基本的目标，也是最基本的要求。也就是能用普通话读准字音，做到不用方言的口语。我们在课前、课中、课后使用优学派，把教材内容与教学方式综合优化，把教材内容与学生生活实际相联系，让学生在读中学、玩中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习。创造性使用教材，优化课堂教学，增加课外阅读量，拓宽学生的阅读空间。实现个性化的阅读目标，不能一蹴而就。为了培养孩子的阅读兴趣，智慧课堂班，还利用每个星期三的第四节课，开展阅读课活动。活动课上，教师和孩子一起阅读读书吧要求的阅读书目。学生能潜移默化的学着老师阅读，爱上阅读，而迁移到课外阅读，经过一年的阅读训练，我们班的孩子会在课间，跑到学校长廊去阅读、会在教室门口的读书角阅读、会使用优学派查看阅读文本、也会自己带上喜欢的童话故事阅读、还有的孩子周末去图书馆阅读。

二、采用多重手段提高学生阅读能力

我校有相当多一部分家长不在孩子身边，常年出去打工，很多在家的家长不能辅导孩子学习及阅读，学生在学校学会使用优学派后，便能更好的自主学习及阅读。我们在课前花时间去设计适合低年级段学生的阅读文本。我们找出使用优学派阅读的趣味性，方便性，把它在小学语文低段阅读教学中发挥最大的用途，让它为教学服务。

新媒体教学手段的运用,极大地拓展了教学的空间,丰富了课堂的教学手段和教学资源,给教学带来了生动活泼的新局面。优学派每个学生都有，他在教学中能起到媒介的作用，用好优学派，我想，小学低段的语文阅读会更加生动，更加精彩。

三、要充分利用课文的插图、图片，让学生边读边看

我在智慧课堂教学中，加强引导学生看图。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分课文的插图内容就是课文的重点内容。因此，在教学中我充分利用课文中的插图，借助优学派让学生先看图，说说图上画的是什么、然后图文对照理解内容。

如果，学生在阅读中海油不理解的内容，我们借助优学派收集课文相关的图片，让学生收集资料，不仅培养了学生收集信息的能力，还加深了对课文的理解，培养学生的多种能力。

语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课堂教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新。为了能给学生提供良好阅读的教学,在课前、课中、课后师生学会善于利用优学派，不断提高阅读的数量和质量，以开拓学生的知识面、提高课堂教学、培养学生思维的最佳途径。