高校体育教学与体育旅游深度融合研究

赵红卫

桂林电子科技大学体育部，广西 桂林 543000

1 广西高校体育教学和广西体育旅游现状

1.1 广西桂林高校体育教学现状

学校体育教学主要以提高学生身体素质和育人为理念；以培养学生在大学期间掌握一到两项体育技能，为终身体育打基础为教学目标；以体育选项课为教学组织形式。目前广西高校开设的选项课主要有：三大球、三小球、武术、搏击类，个别学校开始了定向越野，民族传统体育项目。学校体育的共同特点是上课形式单一、上课过程有一定的强制性、内容有一定的竞技性。大部分学生是为了拿到体育学分而上体育课。选项目时看那个项目好拿高分好混选那个项目，课上完就完了。这些项目中除球类项目有一定的社会基础，学生进入社会有继续的环境、大部分项目到社会上没有运动条件（场地、器材、运动伙伴、氛围），学生在学校学的体育项目仅次于课堂，很少能融入到学生的生活及社会活动中。

1.2 广西体育旅游现状

广西有丰富的自然旅游资源，优越的国家政策和多种少数民族体育文化。南宁是国家东盟经济圈建设的主要城市。桂林山青、水秀、洞奇的自然旅游资源，有桂林山水甲天下的美誉。桂林政府建设，桂林成“世界旅游圣地”的政策。广西是少数民族地区的少数民族传统体育文化项目，和节庆体育体育活动。每年的“三月三”系列文化活动，国际自行车公开赛桂林赛段，桂林国际马拉松赛等一些大型国际赛事。在这些节日和比赛期间，桂林所有企事业单位均放假，为高校学生参与活动提供了时间上的保证。广西5个体育特色小镇的落成及未来5年建成100个特色小镇的目标构成了广西体育旅游的现状。

2 高校体育教学与体育旅游深度融合的可行性

2.1 高校体育教学与体育旅游对学生身心健康方面的教育具有同质性

高校体育教学的教育性：提高学生身体素质，使学生掌握2-3门体育技能，为终身体育锻炼打基础；使学生在体育运动中理解团结拼搏的重要性，摸索团结的方法；使学生在运动中得以身心锻炼。体育教学由于课堂组织形式的局限性，其重要功能使培养学生掌握运动技能。是以先学习技能，在学习技能的过程中身体素质得以提高。掌握课堂教学技能的最大价值是看以后能否长期的使用该技能。体育旅游是让人先自愿的参与到运动中，在旅游的过程中通过走路、爬山、骑车、涉水、采摘、捕捞等休闲活动，掌握跑、跳、游、投，各种运动技能。他的途径是在娱乐中提高身心素质，在娱乐中掌握运动技能。体育教学和体育旅游对人身心健康的教育路径相反作用相同。

2.2 高校体育教学与体育旅游内容具有部分共性

高校体育教学的内容主要以选项课的形式，各学校开始的选项课内容不同。但常规的项目大球类、小球类、武术、搏击类、定向越野、攀岩、射箭、操类、游泳、自行车还有一些根据当地民族风情开展的少数民族传统体育项目。广西部分高校开的舞龙、舞狮、竹竿舞、陀螺、绣球、赛龙舟等项目，北方高校有一些雪上和冰上项目。

2.3 高校体育教学为体育旅游提供技术素质保障，体育旅游为高校体育教学提供实践平台

高校是培养人才的基地，具有各类专业的老师和场地器材，能针对各种需求进行人才培养。高校可以利用体育教学为体育旅游中涉及的项目进行培训。从项目的技能要求，身体素质要求，文化背景，项目的规则，装备需求，从事过程中的安全防护，对该项目的安全预判给予理论培训和模拟实践。为学生在旅游过程中投入到该项目打基础，提高参与的积极性和自信心，使学生在这类旅游中获得最大的娱乐感和赞誉感。体育教学由于受场地的限制，部分项目离开课堂便失去了开展的土壤。旅游场所一般都处在美丽宽阔的自然环境中，还特为一些娱乐性强，观赏性强的项目专门设计了场地、器材、专任指导等。这些都是学校体育教学所不具备的优势，正好弥补了学校体育教学的缺陷，为学校体育教学提供了现实的实践条件。

3 高校体育教学与体育旅游深度融合的具体策略

3.1 学校体育课程目标设定应融合体育旅游理念

体育课程目标设置应该跳出以往以达成性，效果性目标为主的框框，形成情景式教学，为达成目标设置情景任务，通过学生的参与完成任务，在完成任务的过程中，达到课程设置的目标。老师在课程中主要以引导、协作、参与、保障为主。老师由指挥者，监督者的身份变成服务者及旅友的身份。淡化竞技注重娱乐，淡化结果注重过程，淡化调条接受，注重尝试体验的课程目标设置。

3.2 学校体育课程内容设置应兼顾体育旅游的需求

结合旅游特征和地方特色设置课程内容，多开展简单易掌握的运动项目。修改以学期或学年为单位的教学计划。利用学校的自然环境，设置具有旅游味道的小单元多模块的课程计划。尽量使课程在模拟情景中进行。利用有利资源全力开展社会时尚项目。例如，可以利用校园共享单车开展自行车运动，利用学校的健身步道开展徒步、迷你马拉松等项目，是广西部分高校可以利用学校的自然资源山、水、湖，开展登山、野外探险、定向越野、划竹筏、水中捕捞等项目。利用广西少数民族地区的特征，融合当地少数民族文化和节庆活动开展民族运动项目。

3.3 利用学生专业特点、创新、创业平台结合体育旅游情景进行教学模式创新

体育旅游在国内作为新兴产业、朝阳产业发展迅猛，将带动多个相关产业的发展。学校体育应该抓住机遇，把学校体育教学和体育旅游情景相融合。在情景设置过程中，需要解决的困难尽量发挥学生的专业特长，动员引导学生团队完成。利用学生的专业知识开发相关产业的产品，并在模拟教学过程中验证。例如，可以利用地质专业的学生的勘探测绘的能力，开发旅游徒步攻略。利用电子软件专业的学生开发运动、旅游、安全健康、身体功能监测APP。利用服装表演专业学生的特长开发设计旅游装备；利用机械，土木专业学生开发旅游场地器材设备，这样以来可以进一步使体育和旅游、学习、工作、创业融为一起。

3.4 构建课堂与社会旅游活动，综合素质发展多维的课程学习评价体系

课堂学习评价，是课堂学习效果的指挥棒。合理的评价可以起到长期的激励效果。如果仅靠单一的课堂考试形式作为评价手段就会导致学生上课仅为考试及格。练习仅针对的是考试内容，考完什么都不知道的现象，无形中把课堂教学和课外体育活动孤立开了。体育素质的提高仅仅靠课堂教学是远远不够的，只有把学生课外参加体育活动，体育旅游及在活动中的发展变化纳入到学生体育课的考核中才能更进一步达成为终身体育服务的目的。