新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性

■高 园/新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿克陶县雪松中学

一、现阶段初中语文阅读教学存在的问题

(一)缺乏充足的课前准备

目前在初中语文阅读教学中，仍然有很多教师采用传统的教学模式开展实际教学。在备课时教学以应试为目标，没有充分考虑学生的实际情况，没有利用现代化信息技术寻找教学资源对课本阅读内容进行补充。导致课前准备不充分，最终影响教学效果。从学生方面来说，课前预习只是简单盲目地浏览文章，并没有进行针对性预习，这也会影响课堂实际教学效果。

(二)课堂讲解缺乏深度与广度

在初中语文阅读教学中教师比较注重教学的完整性和课堂任务是否完成。这就导致在阅读讲解中只是对文章内容进行分析，让学生掌握文章的中心思想和文章情感。而没有就文章展开分析，补充文章背景，作者相关资料以及文章写作的时代背景等。导致学生对课文的理解停在很表面和狭窄的层面，从而影响阅读教学效果。

(三)阅读课后缺乏延伸

初中语文阅读教学结束后，教师通常会按照课本要求布置任务，让学生对课文进行背诵或者是完成阅读相关题目。但是这些都局限于课文本身，并没有在课后对文章进行延伸，进行拓展训练。这就会降低语文阅读的教学效果，同时无法提升学生对于语文语文的兴趣，长期下去会逐渐磨灭学生的学习热情。

二、新课改下提高初中语文阅读教学有效性的方法

(一)做好充足的课前准备，指导学生开展有效预习

新课改要求初中语文教学教学突破传统教学的桎梏，根据实际情况创新教学方式。以学生为主，在保证教学任务完成的前提下，培养和提升学生的综合能力。因此，初中语文阅读教学要积极探索，不断实践找到有效的教学方法提升教学有效性。举例来说：在《岳阳楼记》的课前准备中，初中语文教师要利用信息技术搜索查询文章和作者相关知识，并且选取合适内容补充在课件类。比如说，对范仲淹的生平和所处时代进行补充。这样更能让学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。

初中语文阅读课前准备不仅需要教师备好课，还要求学生积极开展预习，这样能够在最大程度上提升教学效果。在以往的课前预习中，教师只是要求学生提前阅读课文，进行段落划分。但是并未引导学生带着问题去阅读，并且在阅读过程中自己提出问题，自己进行解答。所以在今后的初中语文阅读教学中，教师要在课前提出问题，让同学们带着问题去预习，并且引导学生自己查找相关资料解答问题。举例来说：在《昆明的雨》这篇课文的预习中，提出让学生带着：看到题目你想到了什么？昆明的雨是什么样的？昆明的雨和自己城市的雨相比有什么特点等问题进行预习。学生带着问题预习能够解决以往盲目阅读的问题，同时还能够在阅读过程中提升学生的思考与总结能力。良好的预习能够为课堂上的学习做好充足准备，保证学习的有效性。

(二)在语文阅读课堂讲解中培养学生的发散思维

初中学生的特点之一就是积极活泼，好奇心比较强。而传统的初中语文阅读教学以教师为主体，在课堂重点在于讲解课文意思和课文表达的思想感情。这样的讲解方式比较枯燥，不能激发学生的学习积极性，长期下去还会影响学生的思维发散能力。而纵观初中语文课文，很多文章都有所“留白”，作者会给大家留下想象的空间。初中语文教师要好好利用这一点，在课堂讲解中积极引导，培养学生的发散思维，让学生发挥想象力，置身与课文之中产生文学共鸣。这就需要语文老师在阅读教学中创设教学情境，举例来说：在《驿路梨花》的教学中，可以让学生想象自己就像文中的梨花一样开在山上，并且引导学生思考梨花在文中每次出现具体所指什么？在文章中梨花象征着什么？让学生带着想象与问题学习，能够提升学习的专注度。同时设身处地的想象能够让学生更加理解梨花作为雷锋精神的象征意义。

除了在教学过程中通过情境设置引导学生发散思维，还可以通过鼓励学生提问的方式让学生发散思维。在以往的教学中都是教师提问，学生回答，这样虽然也能在一定程度上锻炼学生的思考能力，但还是会限制学生的发散思维。而通过鼓励学生提问的方式能够提升学生的自主探究与自主思考能力。举例来说：在《愚公移山》的教学中，语文教师要利用学生天然的好奇心引导学生积极提问，如：愚公是谁？愚公为什么要移山？等有趣的问题。这样不仅能够培养学生的发散思维，还能够活跃课堂气氛，提升课堂教学的有效性。

(三)在语文阅读教学结束后开展课外延伸

语文学习是一件需要长期进行的事，并且要将语文学习融入学生的日常生活之中，语文阅读学习也是如此。在以往的教学中，阅读教学结束后老师只是简单的给同学布置课后作业。学生也只是简单的完成作业，没有对课文进行延伸拓展。虽然这样也完成了教学任务，但是很难培养学生的语文素养。所以在初中语文阅读教学结束后，教师除了让学生完成课文分析和课后作业之外。还要引导学生通过图书、网络资料等途径开展延伸阅读。举例来说：在《中国石拱桥》这一课教学完成后，语文老师可以让学生在课后自己去寻找课文

中提到的赵州桥和卢沟桥这两个桥的相关信息。并且去查阅我国常见桥的类型还有哪些，各自的特点是什么，与石拱桥相比又有什么区别。这样能够让学生了解更多课外知识，不断丰富自己的思想。

除此之外，初中语文教师还要指导学生注意课后积累，在阅读课外书籍或者课外材料事，看到有趣的知识或者是优美的字词句，要拿笔记本摘抄下来做好积累。这样不仅能够让学生加强知识积累，在写作文时拥有更多素材。还能够帮助学生养成良好的记笔记习惯，提升学生的语文学习综合能力。

(四)指导学生反复阅读

正所谓：书读百遍其义自见，初中语文课文需要反复阅读，体会文章意蕴。首先在课前预习中带着问题反复阅读文章，一边阅读一边思考，加深对课文的印象。其次，以读促诵，欣赏学习精华语段，在实际的教学过程中指导学生反复诵读文章精彩片段，并且进行圈点勾画批注，体会文章感情。最后，在课后指导学生再次品读文章，自行对课文进行摘抄品读，加入个人理解。反复阅读不仅能够让学生深入理解文章内容，还能够通过大量阅读积累语言素材。最重要的是能够逐渐培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文阅读学习能力。

三、结语

综上所述，阅读教学在初中语文整体教学中非常重要，会直接影响语文整体教学质量。以往的语文阅读教学存在一些问题，导致语文阅读教学有效性不够，教学效果不理想。在新课改背景下，必须要积极采取有效措施解决这一问题。本文从课前、课中以后课后三个方面介绍了提升初中语文阅读教学有效性的方法，希望通过以上方法能够提升课堂教学有效性，促进初中语文教学水平的提升，提升学生的语文素养。