体育教学模式与主体教学浅论

赵雪飞

体育教学模式与主体教学浅论

赵雪飞

（郑州信息科技职业学院，河南 郑州 450008）

随着社会经济的发展与进步，人们对于体育教学也愈加重视，传统的体育教学模式已经不能满足学生的学习需求，而主体教学模式则是在传统体育教学模式的基础上，进行了改进与优化，要想体育教学得到更好的发展，就要把体育理论知识与实践训练想结合，这样不仅能提高体育教学效率，还能对传统体育教学模式中存在的问题进行解决，体育教学在不断的发展中，更加强调了学生在体育教学中的主体地位。

体育教学模式；主体教学；浅谈

随着新课改模式的不断推进，体育教学模式近年来也进行了优化，许多新的体育教学模式诞生，传统的教学模式是以教师为教学主体，并且围绕教材进行教学，这样的教学模式忽略了对学生创新意识的培养，而主体性教学模式则把教师与学生之间的主体地位进行了转换，教师在进行体育教学的过程中，需要先了解学生的具体学习情况，再具有针对性地进行教学，这样的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于实现学生身心全面发展的目标。

1 体育教学模式的研究意义

近年来，新课改教学观念不断地发展与推进，各个阶段的教学都更加强调素质教育，这也是当前教育改革的核心内容，要想更加全面地探讨体育教学模式，首先就要对素质教育的基本特征有所认知。青少年是国家发展的根本力量，而强健的体魄又是青少年成长的基础条件。由此可见，体育教学的进步对于社会的发展具有重大意义。学校方面也要了解体育教学的重要性，加强体育教学的研究工作，要想使学生得到真正的体质锻炼，不仅要加强理论性知识的传授，还要使学生掌握体育训练中的基本技能，这样才能促进学生养成锻炼身体的良好习惯。学校要想提升体育教学效率，就要使体育教学模式与社会体育发展相符合，传统的体育教学模式已经不能满足现阶段学生的学习需求，所以体育教学模式的改革是教育改革的必然发展趋势，对于各个阶段体育教学教师来说，对传统模式的改变都将是一次巨大的挑战，体育教学改革的核心就是课程改革以及教学方式改革。现阶段的体育改革过程中，教师遇到了很多的问题，并且在教学的实行过程中，教师应针对不同的学生执行不同的教学方式，这样才能实现因材施教的目标，从而提升体育教学效率[1]。

2 体育教学模式中存在的问题

2.1 体育教学内容过于繁琐

在进行体育教学当中，很多学校都对体育教学项目存在盲目性，没有针对学生的实际需求，对教学内容进行系统化分析。很多学校看到其他学校有某种体育教学项目，就会进行模仿，导致体育教学内容组成复杂，这样不仅无法激发学生的学习兴趣，还有可能使学生对体育训练产生抵触心理，要想提升学生的体育学习效率，就要对学生所学习的体育项目进行系统化的归纳，从而使体育教学更加具有针对性的进行[2]。

2.2 学生的体育锻炼意识不够

在进行体育教学的过程中，一般教师对于理论性知识传授比较重视，往往忽略了实践训练的重要性，健康第一是体育教学的内在宗旨，教师要培养学生终身体育的意识，只有使学生养成体育锻炼的良好习惯，才能更好地提升体育教学效率。现阶段，很多学校虽然能提高对体育教学的重视，但是却没有把体育锻炼意识贯彻到体育教学当中，从而无法完成体育教学目标，学生也对于体育锻炼意识缺乏基本的认知，对于体育锻炼项目缺乏兴趣，在教师组织学生进行体育锻炼的过程中，学生的积极性无法被调动，只有提高学生的体育锻炼意识培养，才能使体育教学效率得到提高[3]。

2.3 传统体育教学模式过于单一

随着课程改革的不断推进，很多学校都能提高对体育教学的重视，并且对体育教学模式进行了积极的改进与优化，但是传统教学模式中的不良因素依旧存在，在进行体育教学的过程中，教师往往会忽略学生的主体地位，对于学生进行“填鸭式”教学的现象还普遍存在。教师在体育课程教学中，会对学生布置相关的体育训练任务，学生在执行的过程中也只是为了完成教师布置的作业，无法从体育锻炼中得到快乐，这样教学模式无法激发学生的学习兴趣，而是通过教师对课程的设计进行的，要想使体育教学模式改革得到发展，相关的任课教师就应更好地掌握课程教学进度，突出学生在体育教学中的主体地位，并且尊重学生的个性化发展，这样可以使教师起到教学引导的作用，有利于学生体育技能以及身体素质的提升[4]。

3 实行主体教学模式的重要性分析

3.1 实行主体教学可以解决传统教学中的实际问题

现阶段，很多学生对于体育课程都不感兴趣，教学方式与教学内容都无法激发学生学习的积极性，并且在校进行体育学习的时间比较短，如果不培养学生自主学习与锻炼的好习惯，体育运动在学生的生活中就会渐行渐远。一些体育运动不仅需要有足够的活动场地才能展开，还对学生的体育技能以及身体素质有极大的要求，像篮球或者足球这类的运动，不仅需要教师的精心指导，还需要学生积极主动地参与到训练当中，这样才会进步。由于传统的教学模式过于单一，教师比较注重对学生理论性知识的传授，从而导致学生对于体育锻炼提不起兴致，甚至部分学生会对体育训练产生抵触的心理。教师如果能把主体教学模式合理的应用到体育教学当中，即可以强调学生在体育教学中的主体地位，又能激发学生对于体育训练的热情，从而使学生积极主动地参与到体育运动当中[5]。

3.2 在体育课程中应用主体教学模式的可行性分析

教师要想在体育课程中实现主体教学模式的应用，在授课的过程中还需要注意一些问题，在进行主体教学模式的过程中，可以把学生群体分为若干小组，并且注意分组的合理性，可以把体育素质较好的学生与体育技能掌握较差的学生分为一组，这样可以使组内成员互相帮助，更好地培养了学生的团结协作精神，对于每一个小组的实际学习情况都要充分了解，之后的体育课程上，教师还可以让学生以小组的形式进行虚拟比赛，这样的教学模式不仅可以培养学生们的团结合作意识，还有利于体育教学效率的提升。由此可见，主体教学模式在体育教学中的应用是体育教学发展的必然途径[6]。

3.3 传统体育教学与主体教学模式的区别

主体教学模式是在传统教学模式上进行了改进与优化，传统的体育教学模式是以教师为教学主体，对学生进行填鸭式的教学，并且为学生布置量化训练任务，这种教学模式不仅无法提起学生的兴趣，还无法使体育教学得到发展与进步，所以说，传统的体育教学模式已经不能适应新时期学生的学习需求。而主体教学模式在体育教学中的应用，充分突出了学生的主体地位，教师在传授学生体育技能知识的同时，对学生能起到更好的引导作用，使学生能够在体育学习中感受到乐趣，从而激发学生对于体育学习的兴趣，提高体育教学效率。

4 主体教学模式在体育教学中的应用措施分析

4.1 教师与学生的主体地位进行转变，并对体育教学模式进行积极创新

传统的教学模式教师会为学生下达命令，而学生进行体育运动也完全是为了完成任务而进行。主体教学模式要求教师对传统教学模式进行打破，教师需要归还学生在教学中的主体地位，并且对学生进行充分引导，帮助学生完成体育教学训练。主体教学模式在体育教学中的应用还要求教学能够对教学模式进行创新，在进行体育教学的过程中，应把理论性知识与实际训练教学相结合，使学生能够把理论性知识带入到实践训练当中，教师也可以加入到学生学习的队伍，通过与学生的近距离接触，了解学生真正的学习需要，从而帮助学生解决体育学习中的实际问题，体育教师加入到学生学习的行列，还能得到教学模式最直接的反馈，从而对当前的教学模式进行改进与创新。由此可见，教师如果能够科学地加入到学生学习的行列，不仅可以加强学生与教师之间的沟通，还有利于营造轻松愉快的体育教学氛围，从而实现体育教学效率的提高。

4.2 强调学生在体育活动中的主体地位

主体教学模式在体育教学中实施之后，在进行体育活动的过程中，教师所扮演的角色就是策划者以及引导者，而学生则是体育活动的主体。由此可见，学校要想更好地实行主体教学模式，首先教师就要完成与学生主体地位的转变，并且在进行体育教学的过程内中，教师需要对学生的兴趣爱好、性格特征以及心理活动进行了解，这样才能具有针对性地开展体育教学活动，使学生的个性化得到发展。这样的体育教学模式，可以使学生积极主动地参与到其中，有利于学生锻炼身体意识的提升，从而实现培养学生全面发展的目标。

4.3 对体育训练项目进行合理的选择

在主体教学模式实施的过程中，学生可以根据自己的喜好选择喜欢的体育项目，这种课程模式也叫做选修模式，已经在很多学校得以实施，并且取得了一定的成就。但是现阶段的主体教学模式还存在着问题，很多教师在实行的过程中，都没有贯彻落实选修思想。学生在进行运动项目选择的时候也具有一定的局限性，由于学校的师资力量不足，资金投入不够，使选修教学模式只是流于表面，只有把主体教学模式应用到体育教学当中，才能更好地激发学生的学习积极性，学生可以在教师的指导下完成体育教学目标，并且可以有效提升体育课程教学的进度，完成因材施教这样的体育教学目标，使学生的个性化得到发展与发挥。

4.4 为学生营造良好的课堂学习氛围

主体教学模式强调学生在体育学习中的主体地位，不同于传统教学模式中的强制教学，所以学生的学习心理与学习情绪都发生了变化。除此之外，主体教学模式中教师也会加入到学生学习的行列，学生与教师不只是师生的关系，更是并肩作战的朋友，这样的教学模式使体育课程得以更加顺利的开展，并且体育教学氛围也更加轻松愉快，这样的体育教学模式具有探究性，使学生与教师都能在课堂中得到发展与进步，在这样的教学环境下，教师的教学压力也会相对较小，从而提升体育教学效率。对于学生来讲，这样的体育课程模式能够使自己在快乐中学习，并且还有利于学生学习印象的加深，使体育教学得到事半功倍的效果，在主体教学模式实施的过程中，教师还要尊重学生的个性化发展，培养学生的综合能力提升。

4.5 提高学生终身体育学习的意识

主体教学模式的实行，也使学生的体育锻炼意识得到了提升，并且学生还能积极主动的进行体育运动。由此可见，主体教学模式对于体育教学具有重大意义，在没有体育课的时候，或者寒暑假期，学生都可以自觉地进行体育训练，并且把自己所喜爱的体育运动坚持下去，这样不仅可以提升学生的身体素质，还有可能为国家培育出来职业的体育人才。主体教学模式的引入，可以使终身体育运动的目的得以实现，这也是体育教学的最终目的。

5 结语

我国的体育教学引入了主体教学模式，且取得了一定的成就，但是在主体教学模式的实施过程中，还存在着一些待解决的问题，教师在进行体育教学时，应对学生的实际学习情况进行充分了解，这样可以具有针对性地开展教学活动，要想主体教学模式得到更好的发展，教师还应加强与学生之间的沟通，并且为学生营造良好的学习氛围，教师需要对教学模式不断的完善与优化，这样才能使体育教学效率得到提升。

[1]田云龙.浅谈体育教学中的自主与合作教学模式[J]. 新校园(中旬), 2017(1):91.

[2]石茗茗.高职体育教学中体育俱乐部教学模式的应用与设计[J].科教导刊(下旬), 2017(12).

[3]梁晶.体育教育资源与开放式教学模式构建[J].当代教育实践与教学研究,2018(1):165.

[4]黄喜燕.从阳光体育运动视角下探讨我国高校体育教学改革的现状与教学模式的构建[J].当代体育科技, 2017, 7(13):4.

[5]林伟光.大学体育课“选项式”教学模式与传统教学模式的对比分析——以广州地区为例[J].体育世界(学术版), 2017(8):115-116.

[6]梁冠卿.浅谈体育教学中多媒体教学模式的构建与运用[J]. 科教导刊：电子版, 2017(30):227.

On the Teaching Mode and Subject Teaching of PE

ZHAO Xuefei

(Zhengzhou Information Technology Vocational College, Zhengzhou 450008, Henan, China)

赵雪飞（1989—），硕士，助教，研究方向：武术散打理论与应用。