小学低年级英语自然拼读教学中的问题和对策

李俊颖

【摘要】自然拼读法作为小学英语教学中一种较为有效的教学方式，改变了小学生机械记忆单词的方式，利用字母、音节组合成单词的规律，让学生在拼读的过程中记忆单词，在提高学生口语能力的同时，也加强了单词的记忆效率，让英语的学习更加快乐。本文针对这些问题进行了分析，并提出相关的对策，旨在提高自然拼读法在实际教学中的应用，提升小学英语教学效率

【关键词】自然拼读;问题;策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”自然拼读法可培养学生“见词能读，听音会写”的能力，提高学生记忆单词的效率，培养学生的阅读素养，激发学生学习英语的兴趣。近年来，自然拼读法是语音学习的一种重要途径，在我国得到越来越多学者和教师的关注和研究。但是，在小学低年级开展英语自然拼读教学仍存在不少困难和挑战。基于此，本文针对小学低年级英语自然拼读教学中出现的问题提出了相应的对策。

一、自然拼读法的定义及特点

在我国，Phonics被译为“自然拼读法”或“自然拼音法”，本文将Phonics翻译为“自然拼读法”。2000年，中国台湾和香港地区率先引入了自然拼读法，随后传入内地。自然拼读法是一种兼具学习拼读，拼写及阅读的英语教学法。通过学习英语字母或字母组合与发音之间的对应关系，英语学习者做到“见词能读，听音能写”，从而加速单词的记忆与学习。

自然拼读法具有以下几个特点：一是自然拼读法能有效地使用汉语拼音的正迁移作用。研究发现，汉语拼音的声母和韵母跟英语中的辅音和元音存在一定关系。在学习英语之前，学生一定程度上已经掌握了拼音的拼读规则，通过建立拼音和自然拼读的关系，可以降低学生学习的难度，更快掌握自然拼读法;二是自然拼读法符合小学生的认知发展规律。自然拼读法要求学生掌握字母的名称和发音之后，运用到单词和句子中去，对缺乏部分和整体意识思维的学生来说是一巨大挑战，但是相比于国际音标的抽象、难学，自然拼读法简单、生动、易于掌握，恰恰符合了小学生的形象思维自然拼读法能帮助学生;三是记忆单词。通过自然拼读法的学习，学生不用依靠死记硬背的方法来记忆单词，这样学习起来，就会变得更加的有趣和简单，学习和记忆单词的效率也会得到提高;四是自然拼读法能促进学生各项语言技能的发展。在英语听力方面，通过学习字母或者字母组合在单词中的发音规律，他们能判断所听到的单词的意思和拼写;在说的方面，能更好地记住单词的发音;在朗读方面，能更充分地学习并掌握连读的规律，说出流利而地道的英文。总之，自然拼读法，大大增强了学生学习的信心，激发了他们学习的兴趣。

二、小学低年级英语自然拼读法教学中存在的问题

小学低年级英语自然拼读法教学中存在的问题，主要有以下几个方面：一是小学生课堂注意力难以集中。心理学研究认为，5—6岁儿童注意力集中时间为10—15分钟，7—10岁约为15—20分钟，10—12岁约为25-30分钟。所以小学低年级学生的注意力集中时间仅为10-20分钟。;二是小学生遗忘率高。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人类大脑对新事物的遗忘是有规律的。小学生学得快，忘得也快。除此之外，缺乏语言环境的熏陶以及缺乏练习，不利于学生牢记拼读的规则;三是小学生对自然拼读法的掌握情况不理想。一方面，由于我国教育基本采用大班教学，老师在课上不能及时给每一位学生纠音;另一方面，在自然拼读法的课堂教学中，表面上学生都积极参与到课堂中，但是当学生自主拼读新词时错误不断，不能正确拼读出新单词;四是小学生拼写能力不强。由于小学生有意注意时间有限，有效建立学生的音形意识，培养学生的拼写能力就成为了一大难点;五是自然拼读教材有待完善。市面上常见的自然拼读教材都更多地将自然拼读课堂导向语音和单词，缺乏了与意义的连接，忽视了阅读能力的培养，缺乏简单常见句型的示例，不利于学生记忆拼读规则以及感受学习自然拼读法的意义。

三、小学低年级英语自然拼读教学中效率提升对策

自然拼读法能有效地提升小学英语的教学效率。针对目前教学中存在的问题，现提出以下几种小学低年级英语自然拼读教学中提升对策。

1.创设丰富多样的活动，提高学习的效度

小学一、二年级的学生在英语时依然以游戏为主，多做游戏，寓教于乐，可以让学生更容易接受自然拼读法的学习。课堂上，除了较为常见的英语儿歌，歌谣、绕口令等趣味性强的新知呈现方式，教师还可以通过特定的手势语，让学生记住字母或字母组合在单词中的发音，比如字母b的发音，引导学生关注发音口势的同时，还可以通过煽动双手的动作配上朗朗上口的口诀 “b，b，bird”，加深学生的记忆。除此之外，教师也可以借助教室布置，让学生目之所及之处都有自然拼读法的身影。课后，教师应积极关注学生的掌握情况，及时纠正发音不标准的地方。

2.适当补充教材内容，提高学习的积极性

教师可以根据学生学习情况，针对低年级学生，在学习单词之后，适当安排一些简单句子和对话的学习，让学生有获得感和成就感。比如，在学生掌握了字母a的读音之后，让学生学习单词“apple”“ant”。接下来，教导学生a，s，i，t，n，p的读音，之后，教师可以在幻灯片上呈现 “It is an apple”和“It is an ant”。在学生掌握了“It is…”的句型之后，可以教授学生“What is this？”让学生拿着单词卡片进行一问一答。通过对话的练习，不但可以巩固学生对字母读音的记忆，还可以让他们在对话中体会学习英语的乐趣。

3.借助绘本，巩固自然拼读法的学习

一方面，教师可以借助绘本训练和强化学生所学到的知识，尤其是对于小学低年级学生来说，丰富的绘画可以吸引孩子的注意力，使他们在低压力与低焦虑的情况下学习英语，利于语言能力的提高。另一方面，采用英语绘本教学法。教学过程中，首先在导入环节，教师向学生呈现该节课要掌握的字母名称及其发音，并带读教材中有关的单词。然后，在新授阶段，引导学生阅读相关绘本。最后，进入自然拼读教学阶段，教师向学生展示绘本里出现的和该字母有关的单词，让学生观察并说出单词的相同之处，从而强化了学生对该字母发音的认识。

在小学英语课堂中开展自然拼读法的教学，可以帮助学生打下扎实的英语基础，对将来的英语学习很有帮助，而在自然拼读课堂中加入绘本，更加符合小学生的成长发展需要，帮助学生实现语言综合运用能力的提高。因此，作为教师要意识到自然拼读法教学的必要性，在教学过程中发现问题，分析问题并思考对策，不断完善教学设计，切切实实培养学生自然拼读的能力，使他们快乐记忆单词，内化语音知识，流畅地阅读。

参考文献：

[1]贝莉莉.小学低年级英语自然拼读教学研究[J].英语广场，2019（03）：161-162.

[2]陈梅霞.“四個注重”提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用[J].学周刊，2016（30）：128-129.