高校创业教育中马克思主义人学理论的探讨

李静娟

摘  要：新时期，高校在进行创业教育中以马克思主义人学理论为指导，是提升教学效果的有效方式。高校创业理论教育与马克思主义人学理论之间的联系紧密，前者是内涵实践，而后者则是理论指导。所以高校在创业教育中应用马克思主义人学理论，可以从人的主观能动性、社会属性和发展性等方面对创业教育进行指导，实现学生的全面发展，培养学生创新意识和创业技能。

关键词：高校创业教育  马克思主义人学理论  内在联系  应用

中图分类号：G647                             文献标识码：A                  文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0221-03

Discussion on Marxist Human Theory in Entrepreneurship Education in Colleges and Universities

LI Jingjuan

（Jilin Business and Technology College， Changchun， Jilin Province， 130507  China）

Abstract： In the new era， the guidance of Marxist human theory in entrepreneurship education in colleges and universities is an effective way to improve the teaching effect. The education of entrepreneurship theory in colleges and universities is closely related to Marxist human science theory. The former is connotative practice， while the latter is theoretical guidance. In order to cultivate the students' initiative and social development， we can apply the theory of human initiative and entrepreneurship to the development of students' entrepreneurship.

Key Words： Entrepreneurship education in colleges and universities; Marxist human theory; Internal connection; Application

1  馬克思主义人学理论的内容

马克思主义人学理论的内容由以下几方面组成：第一，人在实践中表现出来的主观能动性决定人的主体性。人是进行社会实践的主要组成部分，人的主体性在社会实践中表露无疑，人的主体性是认识世界、改变世界的源泉。第二，人的需求具有多样性和动态性。人的需求不是一成不变的，而是随着时间以及周围事物的变化而产生一系列的变化。人类的需求表现为多样性、变化性等，如：物质需求、精神需求等，当人的一个需求已经被满足时，受到内在或外在因素的影响，随之会有第二个、第三个需求。第三，人发展的最终目的是实现自由全面发展。在资本主义中人的发展受到了一定的限制，而马克思、恩格斯提出了共产主义，实现了人的自由全面发展，同时这也是人发展的必然，共产主义代替资本主义，是人实现自由全面发展的核心。人的自由全面发展，是人类发展到一定阶段的必然产物，也是人类发展的目的，共产主义与人的全面自由发展是共通的。

2  高校创业教育与马克思主义人学理论的内在联系

2.1 两者的起点一致，都是基于“现实的人”

高校创业教育和马克思主义人学理论，两者中共同的出发点都是“人”，即现实的人，而费尔巴哈的抽象的人，与之是完全不同的。马克思主义中对于现实的人，其内容是通过生产方式进行生产活动的个人，所以在马克思主义人学理论中，起点即为现实的人，实现方式必须是进行生产和交往过程。在高校创业教育中，创业教育是一种现实的活动，教师作为创业教育的主体，而学生作为被教育的对象，这个活动过程中，都是现实的人在参与。第一，高校进行创业教育活动，是创业经济社会中人的一种社会实践，是为了更好的生存以及经济的发展所产生的实践活动，其根本是现实的人.第二，高校进行创业教育活动，是由现实的人所提出并创造的，在创业教育中，现实的人既是教育主体，又是受教育的对象。第三，高校进行创业教育的最终目的既是培养人的创新意识又是培养创业的相关技能。所以，通过以上部分论述，高校创业教育与马克思主义人学理论两者对人的本质理论是同步的，都是现实的人。

2.2 两者的终极目标一致，实现人的自由全面发展

人自由全面发展的根本是人的劳动能力的自由全面发展，是集脑力和体力充分结合的全面发展，这也是马克思主义人学理论中的最终目标。在我国的教育体系中，其最终的目标也是实现学生的德智体美多方面的发展。创业教育作为高校教育体系中的一种实践活动，同样如此，它是培养学生创新精神，提高学生创业技能水平的有效途径，从而使学生在素质、技能等方面实现全方面发展。高校进行创业教育，并不是让学生都成为创业者，而是通过创业教育，使学生能够接受更多的创业知识以及相关实践，培养创新思维方式，从而促进其全面自由地发展。所以高校创业教育与马克思主义人学理论两者的终极目标是高度统一的，都是为实现人的自由全面发展所努力。

马克思主义人学理论和高校创业教育两者之间的关系紧密，前者是理论，后者是实践，前者是后者得以健康持续发展的理论参考依据。所以高校在进行创业教育中，要能够灵活运用马克思主义人学思想，将理论结合实践，最终推动创业教育的稳健向前。

3  高校创业教育中对马克思人的本质理论的应用

3.1 人的主观能动性决定创业教育过程要发挥学生主体作用

人在劳动实践过程中表现出积极主动性，应用到创业教育中，人的主体性表现为要以学生为根本，发挥学生在创业教育过程中的主体性。创业教育要想取得成效，就必须以学生为主体，发挥其主观能动性、创造性等。高校在进行创业教育中，并不是鼓励学生去创业，而是培养学生的创新思维方式以及自我学习的意识，在高校中应该始终将教学工作放在首位。另外，创业教育是具有双向性的，所以创业教育也是符合教学一般规律的，教师教学的主导作用以及学生学习的主体作用，两者应该相互结合，共同来完成创业教育活动。目前，创业教育课堂已经在部分高校中实施开展起来，如在北京航空航天大学实施的创业教育课堂中主要是引导学，具有创新的思维方式，能够自觉地学习创业的知识和技能。在马克思人的主体性理念下，创业教育的内容也应该是教师传授创业知识，以此来激发学生的创业积极性，使学生能够具有创业的意识，同时能够自主地学习相关技能，不断提高自身的技能水平。

3.2 人的社会属性决定全民构建全方位的创业教育生态体系

在社会关系中，人是根本，也是衔接各社会关系的重点，则人的社会属性决定了高校创业教育中应该让大众参与进来，而不是仅仅依靠学校、教师和学生，创业教育应该构建完善的创业教育生态体系。第一，创业教育中，学生作为主体部分，能动性是否发挥至关重要，要能够从众多的信息中寻找有利信息以提升创业机会，树立创业理念，从而达到创业的目的。第二，创业教育中，学校作为开展创业教育的基地，要发挥教育的引导作用，对创业教育基础理论以及相关概念有清晰的理解，为创业教育奠定坚实的基础。第三，制定完善的法规制度政策，保证创业教育持续健康的开展，为创业教育保驾护航。创业教育生态体系的构建，有效的资源和环境两者缺一不可。而企业中的资源众多，所以进行校企合作是推动产学研转化的有效途径之一，创业教育的环境，即社会和家庭环境，从这两方面为创业教育提供创业的良好环境，以此来激励行动。所以全方位创业教育生态体系的构建，不仅需要社会的资源，同时创业的氛围也至关重要，高校要学会借助有利的资源，提高创业教育的水平。

3.3 人的发展性决定高校需构建创业教育终身体系

人类在不断地发展，而发展的过程也是知识储备的过程，人的发展决定了高校构建创业教育体系的必然。实践证明，高校中构建創业教育终身体系是人类发展的必然，同时也是实现人的自由全面发展的有效途径。在创业教育终身体系的构建上，要遵循全方位原则，即从横向、纵向等开展教育活动，拓宽教育的范围，使教育内容更为丰富多样，在传统教育方式上进行创新和改革。

4  结语

总之，马克思主义人学思想是人的全面自由发展，同时在高校创业教育中，也是教育的目标。所以在新时期，高校创业教育中应用马克思主义人学理论，不仅仅是基础理论的指导，同时也是马克思主义中国化的本质。以马克思主义人学理论为根本，实现高校创业教育的创新和完善，实现人的全面自由发展，为高校教育事业保驾护航。

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