浅析初中化学实验分析策略

谢友正

贵州省毕节市赫章县妈姑中学

在初中化学的教学中，实践板块显得尤其重要。如何让学生的实验成绩提高，首先要提高学生学习化学的兴趣。初中化学的实验还不算多，过程对比高中化学的实验也不算复杂，所以也要经常查漏补缺，最后还要引导学生有一个自主学习的思维，这也是素质教育提出的最新要求。

一、兴趣是最大的老师

自古以来，兴趣是每个学生最好的学生。学生学习好，很大一部分是源自于兴趣。在初中，书面学习以及动手实践已经形成组合板块，而不再是让学生埋头书本。初中化学分为两大板块，第一是理论基础，第二是实验课堂。但是由于过去传统教育与教具的缺失，导致许多中学的实验课堂只有教师做实验，学生看过程的现象，导致学生对实验知识的缺失和缺乏动手能力。另外由于“应试教育”的现象，导致许多教师过度关注学生的成绩，甚至部分教师以成绩断定学生的为人、品格的好坏，这是一个错误的思维领域。由于这两种教学上的失误，导致学生对动手能力比较强的学科持有抗拒状态。现在的素质教育提出让学生多方面的发展，成绩是评判的标准之一，但绝不是唯一的标准。在初中化学课堂里，部分教师认为教学技能便是素质教育的体现，其实不然，素质教育应该是师生两者共同成长的必然要求，它提出教师拥有基本教学技能的同时，也要求学生学会自主学习。化学的实验一直是一个重点难点的知识，培养学生自主学习和动手创新能力尤其重要。教师对于核心素养的理解发生狭义的偏差时，使学生失去学习兴趣，抑制了学生对知识思维的发散。

例如学习化学中比较简单的实验《水的沸腾》，就算是简单的实验教师也需要把学生带到实验室，这样才能让学生更快的适应实验环境，提高实验兴趣。其次，教师要一一介绍化学实验所用到的工具，《水的沸腾》所需的工具有酒精灯、试管、铁架台、玻璃片、水，由于考试时也会出现对实验工具名字掌握程度的题目，所以学生对于实验工具一定要清晰。学生看到书本以外的实验工具，肯定会感到兴奋，这时候教师不应该凶学生：“不准乱动，坏了就赔偿”之类的话，因为这种话语会导致原本对化学实验的兴奋度降低，然后一节课小心翼翼的不敢大胆动手实验。开始实验的时候，教师可以先示范，然后让学生分成几个小组一起合作学习，自由讨论。教师这时候可以下去指导，避免安全事故的发生。学生能够自由得出结论，感觉到实验的好玩之后，兴趣就慢慢上来了。不仅如此，一节开心的课，学生的记忆能力是比枯燥的课堂的记忆能力高出许多的。

二、实验教学需动手记录

实验教学不是枯燥的“一言堂”，学生需要自己动手做实验，教师只是进行一个现场指导辅助。所以，学生要把自己做实验的过程详细记录下来，无论成功与否，事无巨细的记录。

例如在学习《实验室制取蒸馏水》的时候，(1)需要记录：所需仪器有两个铁架台、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、冷凝器、牛角管、锥形瓶、沸石、温度计、水、火柴、肥皂水。(2)实验原理：蒸馏是分离和提纯液态混合物常用的方法之一，可以把沸点不同的物质从混合物中分离出来，还可以把混在液体中的杂质去掉。实验结果：成功制出蒸馏水；水中仍有杂质，是什么。只有学生自己动手记录，记忆才深刻。

三、引导学生形成自主思维

自主学习包括课堂和课后两个板块。作为学生，要拥有自己独立的思维。独立的思维包括学习思维、为人处事的思维等，这对于学生形成三观都有很重要的意义。例如教师在讲解过氧化氢制取氧气的时候，教师可以抛出疑问：除了过氧化氢可以制取氧气以外，还有什么物质可以制取氧气？然后为了避免学生有安全方面的问题，首先让学生写出化学方程式交给教师，随后开始根据化学方程式进行实验。这其中牵扯到学生的一个独立思维的运用，独立思维存在的意义是学生将来待人接物的接触，学生对事物的反思的基础就是学生本身的独立思维。而在课后复习这一板块的时候，教师可以留下一个课后题：“想一想，还有什么办法制氧？”，这样的课后题学生可以在家以各种渠道寻找资料，比如化学书籍，比如网上资料，比如各种文献，学生寻找资料的过程中，会看到很多新知识，增加他们的知识库，是一举两得的事情。

四、总结

要想提高学生学习化学的兴趣，首先要让学生对化学有一定的了解，然后形成一个科学学习的思维。作为教师，要积极提高本身的技能，带领学生共同进步。作为一名初中教师在提高学生实验成绩这一条道路上任重道远，教师要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，努力构建高效课堂，使初中化学课堂生机勃勃，充满活力。