谈多模态下大学英语教师角色定位

周进军

武汉设计工程学院

早在20世纪90年代的时候，英国的学者就已经提出了多元化发展的教学理念。这个教学理念对大学的英语教学产生了深刻的影响，在多元化教学的理论支持一下我们的以大学英语教学有了更多的可能。改革开放以来，我国的经济也在不断的发展，特别是近年来，随着一些信息技术的不断进步，大学生接触到的模态信息越来越多，所以他们的表达方式也更加具有时代的特点。

一、大学英语多模态教学的现状

多模态教学能力的评价继续要围绕几个层面来进行。首先就是教师要具备多模态的认知能力，教师必须要对这些教程模式以及教学内容有深刻的体会，而且能够结合本班的情况对这些教学评价方法和教学课堂进行合理的开发，这样才能够不断提高教学的针对性。第二是教师的多模态符号整合能力。目前是一个网络高度发展的时代，这些多模态的信息资源也非常丰富，教师在平时课堂教学的同时要关注这些网络的资源和相关的理论学习。特别是在日常的教学过程中加强自身的资源整合能力，这样在教学的时候才能够更好的利用这些资源进行多模态的符号教学。第三是教师的教学实施能力。在具备之前的教学资源以及相关的教学理论之后，教师需要将这些理论的知识转化为课堂的动力，所以教师必须要在课堂的实际运用中将理论的知识转化为自己的能力。如果只是学习理论的知识，那么教师并不能将这些知识运用到课堂中，从而也失去了教学模式转变的作用。第四，教师必须要对多模态的构建能力有所掌握。[1]

首先，一些教师虽然已经开始开展了多模态教学，但是他们没有为学生提供具体的指导，所以这些知识的具体应用还存在了很大的问题，学生也不会将这些语言能力应用到生活中。另外还有一些教师在构建多模态教学的时候，认为这就是多媒体教学，那么在课堂上运用到这些多媒体教学，然后不断地播放幻灯片，认为这就是实现了多模态教学。他们忽略了学生对于知识的接受能力，而且也混少了多模态教学的概念，很多学生不能够找到上课的重点。另外还有一些教师对于应用多媒体课件和交互式电子白板的能力还有限，他们本身的信息技术能力也比较低，影响了英语教学的开展。事实上，多模态教学包含了多媒体教学，但是却不只是多媒体教学。[2]

二、谈多模态下大学英语教师角色定位

1.做一个多模态语篇的设计者。

大学英语的教学主要分为阅读板块，写作及听说板块。不管是哪一个板块的教学教师都要应用到多模态的教学方法，比如说利用情景创设的方法，或者是任务教学的方法。在大学英语的教学中，让学生能够在特定的语境下进行口语的训练，这样就可以发挥独特的作用，推动英语教学工作的改革。从目前的教学方法来看，我们在教学的过程中要注意这些语篇的时代背景，而且教师的个人角色也要做好。在现代的多模态教学模式中，教师更像是一个课堂的引导者，但他也是一个多元化的主体。教师需要完成多方面的角色定位，不管是做哪一方面，教师都必须要提高自己的教学创新能力。而且在课堂进行评估的时候，倒是要利用多模态教学的方法开展语篇设计，先了解多模态符号的基本概念。在充分了解这些支持以后对语言的资源和视频音频进行整合，使得语篇能够囊括声音，图像等各个方面。通过以上的方法能够让学生在英语课堂的学习中抓住重点，提供很多语篇学习的机会。[3]

2.多模态建构指导者。

教师要在现代大学英语得过程中保障学生的阅读能力提高，那么就需要对现在的多模态符号进行重新组合。目前很多阅读的知识比较枯燥，学生对于阅读提不起兴趣。教师必须要找到这些多模态的资源，首先是语言资源，然后是非语言资源。将这两种不同的多么的孩子圆进行长了和再接触语篇的时候，让学生获得更多的体验感。比如说在大学英语阅读教学的时候，利用多媒体网络平台启发学生进行思考，并且应用网络平台和学生实现交互式学习，让学生能够在平台上开展听说读写的训练。[4]

三、结束语

我们有必要加强对多模态背景下的教学模式研究。通过对这种大学英语多模态教学模式的分析，可以不断优化教学课堂，而且让学生能够实现英语课堂的全面发展。在这种教学模式的改革下，学生的英语能力和综合应用能力进一步提高。在这个教学模式转变的过程中，教师也必须要找到自己的新定位，从而让自己发挥教学的能动性。