初中语文课堂中如何进行拓展式教学

张孟琴

江西省乐平市湾头中小学

初中语文教学中，教师可以在课堂上对学生进行拓展式教学，它能够通过对学生思维的培养，让学生去对事物进行判断，同时在这个过程中，教师也能够培养学生的逻辑思维和动手动脑的能力，通过拓展能够帮助学生去更好的利用语文知识去解决生活中的问题，让学生真正地将教材上的知识与生活实践中的经验相结合，取得更好的语文学习效果。

一、通过对学生进行拓展练习，进行教学空间的拓展

在初中语文课堂上，教师在为学生传授语文知识的时候，也要进行学生的拓展练习，教师应该通过对学生语文素养的培养，帮助完善学生的思想和文化素质教育。学生应该将课堂所学与生活实际相结合，将学校养成的良好习惯，与社会相结合。[1]

比如，在学习初中语文《孝亲敬老，从我做起》时，教师在进行这些课学习的时候，应该让学生意识到孝敬父母是一个人的基本素养，通过对学生本节课的学习去培养学生具有学会感恩、孝敬父母、回报社会的心理。首先，教师可以从中华传统美德中去引入教学目标，教师可以通过“黄香温席”“卧冰求鲤”等故事帮助学生引入“孝”的概念，然后通过对中华传统美德故事的章节去吸引学生的兴趣，为本节课的学习做好铺垫，在经过系统的学习之后，教师可以向学生提出问题：我们总是要求父母为我们做什么？但是我们能为父母做些什么呢？通过这样的提问去引发学生的思考，然后让学生将自己的想法付诸在生活实践之中，教师这样帮助学生进行教学空间的拓展，使学生在生活中也能懂得感恩。

二、明确语文教材内容的目的，注重内容拓展的衔接

在进行语文教材教学的时候，教师应该帮助学生确定教材的内容中心是什么？让学生明确自己学习的目标，在这个过程中，教师也应当将语文课堂的整个过程进行紧密的相连，为学生做好语文学习的铺垫，让学生在学习的时候能够层层深入的去了解语文知识。[2]

比如，在学习初中语文《回忆鲁迅先生》时，在进行这节课学习的时候，教师应该让学生通过自己对教材的学习，体会文章通过质朴的语言来描述鲁迅的形象。或者在上课之前，教师先不要让学生打开书，教师可以让学生通过对以往学习鲁迅文章的回想，帮助学生去体会鲁迅这个人形象是怎样的？教师可以向学生进行提问，把学生对鲁迅文章的印象说出来，对鲁迅的性格有一个清晰的描述，在学生进行鲁迅形象分析之后，教师就可以让学生打开书，去感受萧红笔下的鲁迅是一个怎样的形象？通过学习，让学生去感受萧红笔下的鲁迅，具有着丰富而细腻的感情世界。这样通过对旧知识的复习，就能够让学生通过对鲁迅以往的学习经验，做好今天新内容学习的衔接。

三、注重语文拓展活动多样化，达到举一反三的效果

教师在初中语文课上帮助学生进行语文拓展的时候，可以通过多样化的活动来吸引学生的兴趣，教师也可以引导学生在这些活动中去找到自己感兴趣的活动，发挥自己的优势。教师应该通过语文的拓展，对学生进行多种形式的训练，最终找到适合学生的教学方法。

比如，在学习初中语文《我的语文生活》时，在进行这节课学习的时候，教师应该培养学生对语文学习的兴趣，让学生感受到生活与语文知识密切相关。在进行语文课堂教学的过程中，教师也应该对教学活动进行拓展，教师可以通过对学生进行书写训练，让学生将自己的语文生活写出来，去锻炼学生的文笔写作能力；其次，教师可以让学生在课堂上进行讨论，通过将自己的语文生活讲给其他同学来锻炼自己的口语交际能力；最后还可以让教师通过小组互动，在网络上搜集一些语文学习的知识，像广告词、店铺名称等内容让学生对生活中的细节去进行观察，这样就可以增加学生的实践经验。通过这种对语文活动的拓展进行多角度的学习，可以帮助学生深入的学习语言知识，同时也能在课堂上达良好的语文学习效果。

在初中语文学习中，教师进行语文拓展的时候，不只是内容的延伸，教师应该帮助学生进行空间上的延伸，然后学生真正的能够将所学变为所用，同时，教师在进行拓展式教学的时候，也应该进行教学方法的延伸，与学生更好的合作，“教学相长”才是在初中语文学习中更好的模式。通过对初中语文知识的学习，也能够培养学生在生活中对语文知识的实际应用，帮助学生去培养语文素养，提高语文成绩。