小学数学教学中学生数学思维能力的培养

李 岩

河北省临城县东镇学区

思维能力是学生思想的一种表现，是一种无形的东西，它能够很好的将学生的大脑进行开发，从而促进学生的创新能力的发展。小学相比于幼儿园教学模式是不一样的，在学生踏入小学校门的时候，他们就要接受与原来不相同的生活方式，这是学生心理和生活自理方面的新征程。在对数学课堂进行设计的时候，就不能只考虑到如何传授给学生知识，更重要的是培养学生的数学思维，对于小学生来说他们更倾向于依赖他人，很难去想要独立自主，这就需要教师在上课的时候引导学生去自主的寻找问题的答案，让他们摆脱以往的思维定式能够发散性的创新的去思考问题，这样学生才能更好的了解知识。

一、如何理解数学思维能力的内涵

在小学的数学课程中，学生们都是先对教材上的知识进行理解，达到能够用知识去做题，完成考试要求，这就限制了学生的思维。数学思维的培养应该是让学生能够通过自己的想法对知识进行思考，比如说学生通过观察对知识有了了解、对平面进行推导、对空间进行想象。这种能力能够让学生发现并解决问题。

小学阶段的学生如果养成了良好的数学思维，那么在未来学习数学的道路上就不再困难和迷惑，如果学生的数学思维能力能够不断的提高，就能够带动学生的其他思维的发展比如说发散性思维。教师需要在课堂上积极的引导学生让他们能够把知识运用到实际生活之中，让学生能够对知识活学活用。

二、培养小学生数学思维能力的方向

1.创造性的布置教学情境，鼓励学生勇敢创新。

让学生在课堂上敢于创新乐于创新是一个循序渐进的过程，需要教师在课上有耐心的积极的引导，小学阶段的学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度的时期，教师可以有效的利用学生的这个特征，有针对性的对课堂模式进行设计，让学生在一个有趣的课堂氛围之下进行学习，让学生能够主动的参与到课堂中。

比如在讲人民币的转换的时候，我们可以在卡片上写生金钱和货物，然后把他们发放给学生，然后让学生们相互买卖，这样就能够让学生对金钱有一定的认识，并且让他们了解金钱的换算方法，学生们在花钱换东西和拿东西还钱的时候就能够充分的调动自己的创新思维，并且运用到这个买卖交换的游戏中，这就能够让学生在生活中运用创新思维。学生使用不同的金币的组合去买同一样东西的时候就和数学上面的一题多解的知识点相符合，在之后我们就可以举这个例子给学生讲一题多解，让学生对知识的认识更加深刻

2.让学生做课堂的主体，引导学生拓宽自己的数学思维。

以往的数学课唐中教师是课堂的主体，教师传授给学生知识的方式是单纯的给学生灌输知识，学生只能被动的对知识进行接收，这样的教学方法就阻碍的学习兴趣，而现在我们让学生当做课堂的主体，在上课的时候教师能够充分的利用各种教具让学生感受到课堂的趣味性，教师也顺从学生的想法让学生引导课堂的方向。

比如说在让学生了解平行线的时候教师决定要在活动室内上课，在课堂上教师要引导学生去寻找他们在生活中见到的平行线，他们可能会自己画出来，也可能会说教室的黑板或者学生的衣服图标等，学生在对这些团进行观察额时候会自觉地判断它是不是相交线，思考他们相交的话会在哪儿，然后教师可以借机提出问题，让学生思考门框为什么要平行，墙壁为什么要平行，学生在教师的引导下会去对这个问题进探讨思考这样学生就活跃了自己的思维

3.设置问题难易得当，引导学生思维更发散。

对数学进行学习是一个由提问到回答再到提问这样循环往复的过程，在设置问题的时候，设置的问题要能指引学生的思维，教师要关照到班级里面的所有学生的学习水平，挑选难度适中的问题让学生进行回答，这样的问题既不会让程度好的学生感到无趣也不会让程度差的学生感到太难而失去兴趣，小学阶段的学生的独立思考的能力比较薄弱，所以在对问题进行设置的时候要从简单到复杂，让学生能够有一个适应的过程，并能够顺利的找到答案，这样不仅能够对学生的发散性思维进行培养还能够增强学生的自信心。

三、结束语

在对小学生进行数学教学的时候，教师需要对教学观念进行更新和完善，让学生做课堂的主体增强学生的学习积极性，在开展活动的时候要多用生活中的例子让学生能够把学到的知识运用到生活的实际中去，有效的促进学生思维能力的提升，此外还需要让学生能够大胆创新。对学生能的数学思维能力进行培养能够有效的提高数学课堂的效率，促进学生的全面发展。