初中道德与法治教学中的德育渗透探析

张莹萍

江西省乐平市九中

初中生正是性格养成的关键时期，是法治精神和思想道德品质建立的重要时期。《道德与法治》课程作为中学教育重要的一门课程，对于学生法治精神的培养具有决定性作用。在道德与法治教学的课程中渗透德育教育，符合初中生成长特点，也符合新课改背景下对于初中生法治思维养成的要求。初中生好奇心较强，正处于成长的叛逆时期，许多不良思想潮流的出现很容易使初中生走上人生歧途，本文中笔者简单叙述将德育教育渗透在道德法治课堂教学中的有效策略。

一、创新德育教学方法

初中学生正处于叛逆期，传统的填鸭式教学使学生不能够发表自己的意见，课堂中不能够尊重学生学习的主体地位，使学生对于枯燥的理论知识产生厌烦心理。教师的教学方法直接关系到课堂质量的高低，因此教师要想在道德与法治课堂上渗透德育教育，就要改变传统的教学方式，尊重学生学习的主体地位，采用多种有趣的教学方式，把握学生心理的特点，注重吸引学生的注意力启发学生独立思考，从而提升课堂效率。教师可以采用创设情境的方式，将教室的多媒体设备充分运用起来，使课本知识与学生的生活实际相结合，让学生在对知识的理解上能够对德育理论产生情感上的认同。[1]

例如，在进行《网络改变世界》这一课时的教学中，教师可以在课前提前寻找一些简单的短视频，例如青年夫妇因社交软件的频繁使用而吵架，小学生沉迷电脑游戏诸多近视，从生活中的这些点滴的小事出发，让学生切实地感受到网络对于人们生活的影响，以及由于过分地沉迷于网络而造成的人际关系疏远的危害。此外，教师还可以通过开放性的探究问题去开拓学生的思维，为德育教育添砖加瓦。教师可以询问学生以下问题：你在生活中是否依赖互联网？你觉得互联网对于你的生活学习好处多还是坏处多？让学生们分组讨论畅所欲言，在学生充分表达后教师适时引导告诫学生要适当运用网络。

二、渗入情感德育教育

情感态度和价值取向是新课程改革背景下道德与法治教学的重要目标，对于德育在教学过程中的渗透具有重大影响。在过去的教学中，教师过多地注重理论知识的传授，而忽略了学生实际生活中的行为效果，忽视了学生的情感，使德育教育浮于表面，不能够真正落实到学生的日常生活当中。教师要想让学生对德育知识有切身感受应重点落实情感教育，增强学生们现实生活中的思想道德修养。教师可以采用场景模拟的方法让学生亲身体会到德育的内容。[2]

例如，在进行《维护秩序》这一章节的教学中，教师可以从本班教学秩序出发，为学生安排不同的角色，发动所有学生的智慧来解决在课堂上秩序混乱的问题。可以让学生与老师互换身份，让学生畅所欲言去表达自己对于课堂纪律情况的评价，借此机会能够让学生提前思考所学内容，借机使德育理念渗透在日常活动当中。不仅如此在道德与法治教学中，还可以渗入传统文化，以此来指导学生的行为规范。例如，在《以礼待人》教学中可以引用孔子“不学礼，无以立”的观点，同时为学生讲述古代关于礼的故事，让学生潜移默化地接受德育的影响。教师在教学过程中，还要以身作则，用自身的行为去引导学生，潜移默化的感染学生。

三、提高教师道德水平

教师是学生学习的引导者和促进者，教师的教学质量直接关系到学生学习的质量，因此要想使德育教育充分发挥实效，就要全面提高教师的综合素质。教师要规范自身，以德育理论来严格要求自己在日常生活中的行为，以身作则为学生树立榜样。同时学校也需要丰富和完善培训体系，对教师进行一系列的师德的培训，使教师在教学中不断成长。在教学时，教师也应该及时的转变教学的观念，充分认识到学生才是课堂的主体，激励学生带着兴趣去学习，对于提高课堂效率，降低教学难度有着极其重大的作用。

例如，在进行《我与社会》这一课的教学时，教师为了让学生了解到社会生活的丰富，可以安排学生进行一系列的社会观察。带领学生体验社会，让学生在亲身体验中培养爱护社会的责任感。教师在教学过程中，应树立明确的教学目标，采用多种有趣的教学方式，循序渐进地把德育渗透到日常的教学过程当中。教师还应合理安排课堂内容，使学生把实践与理论结合起来，充分激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握所需学习的知识。

要想实现中学道德与法治教学中德育的渗透，必须要转变传统僵化的教学方式，采用多种有趣的教学方法，充分吸引学生的注意力，使学生带着兴趣去学习道德与法治，如此才能全面加强德育在道德与法治教学中的渗透。