试论提高初中道德与法治德育的有效教学策略

杨青青

江西省瑞金市九堡中学

在之前的道德与法治德育课堂上，教师沿用传统的教育方法，并且没有注重对课程教学方式的创新，因此没有更好地发挥出这门课程对培养学生素质的作用。因此从哪些方面提升这门课程的教学效果显得非常重要。所以教师需要对道德与法治德育的教育方式进行革新，进而促进初中阶段的学生全面发展，促进学生提高学习效率。对此，笔者有几点关于提高初中道德与法治德育的教学策略的看法。

一、创设情境教学，提升德育教育功效

随着新课标的改革，在教学上越来越重视教学方式的创新，因此在进行初中道德与法治德育课程的教学时，教师可以对传统的教学方式进行创新，在课堂上创设情境教学，以此吸引学生的注意力，进而提升德育教育功效。对此在课堂上，教师可以根据教学内容设计出相应的教学情境，让学生在课堂上能够从教师创设的情境中体验学习的乐趣。[1]

教师在课堂上可以改变原来口传心教的教学方法，而借助多媒体，与学生创设出与课文内容相符的情境，通过形象的画面再现的形式，加深学生对学习内容的印象。比如在学习《心中有法》一课前，教师可以在网上寻找几个有关法律的案例，比如梁某偷拿超市货架的东西、黄某开车肇事逃逸、余某吸毒并私藏毒品等案例，让他们在观看之后建立班级小法庭，分别对几组案例进行分析，分析完犯罪嫌疑人的行为之后学生不仅会加深对法律的理解，还能以此为鉴，约束自己。通过班级小法庭的开设，可以增强学生对法律的了解，促进学生对课程的总结和思考。由此可见，通过课堂的情境教学能够让学生更加专注，并让传统的课堂变得生动有趣，提升德育教育功效。

二、开展合作探究，落实德育教育功效

在进行道德与法治德育的教学中，教师应该注重学生的主体地位，并通过引导学生在学习上进行合作探究问题。通过合作探究，学生能够从多角度思考问题，锻炼发散思维。并能深切领会教学内容，落实德育教育功效。学生在通过开展合作探究后，对于课堂上的问题以及教师提出的问题能够分析得更加深刻，提高学习的积极性和效率，从中提高德育教育的质量。[1]

初中道德与法治德育的课堂教学中，教师指导开展的合作探究能够使学生在德育教育的课堂氛围中探讨问题，从而提高他们对学习的积极性。例如，在学习《我与社会》一课时，教师可以启动合作探究的学习小组，营造出高效的学习氛围，让学生共同探究我们人类与社会的关系。之后以小组的形式对课文中的问题展开积极讨论，比如个人与社会的关系？我们在社会中是什么身份？同时教师可以让学生通过有关课外读物、生活实践以及科学实验的例子来印证自己有关人类与社会的观点和看法，以此培养学生的学习能力。利用这样的教学方式不但能够最大限度提高学生学习主动性，还可以落实德育教育工作。学生能够提高独立解决问题的能力，充实自身的思想认知。在活跃课堂气氛的同时，还能有效升华课堂教学的实践策略，落实教育的功效。

三、结合信息技术，完善德育教育工作

在初中的道德与法治德育的课堂中，教师可以利用多媒体信息传递和资源共享的特点，将网络上与课本有关的案例进行整合，向学生展示，通过直观的视觉感受和真实的听觉体验让学生对有关知识点有更深刻的理解。通过信息技术结合课程内容能够引起学生的兴趣，引导学生进行思考，提升自我的思想觉悟，完善德育教育工作。[2]

在课堂上，教师可以选择一些与课堂内容相符的影视资料，以此吸引学生的注意力，促进学生进行思考。在《网络生活新空间中》一课中，教师可以先播放《网络迷踪》的电影，影片反映出人与人在互联网下的交往方式以及互联网的利弊。在学生观看完这部影片后可以让学生谈谈互联网对自己生活的影响，让学生分组讨论网络对我们学生的利弊，谈谈我们之后该如何上网。这样的课堂形式比原来的形式有趣许多，学生的印象也更加深刻。之后教师可以选择一些现实生活中青少年上网的案例，进一步分析网络的利弊，让学生认识到网络的双面性。通过结合信息技术，呈现给学生更加直观的视觉体验，学生对知识点也更加深刻形象，进而提升了学生的感悟力，同时也完善了德育教育工作。

初中道德与法治德育体现出的是对学生综合素质的培养。学生的道德发展可以很好地培养学生综合素质，促进学生思维的发展。对此，作为教育工作者，应该通过情境教学、合作探究、信息技术等教学策略来促进学生的道德发展，提升学生思想品德，从而达到初中道德与法治德育功效的目的。