低年级拼图写话教学指导策略

温彩阳

华北油田钻二小学

《小学语文新课程标准》课程目标中的总目标要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在对阶段目标的第一学段(1—2年级)的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话。

在小学低年级阶段开展拼图写话教学活动,目的就是为了培养孩子写话的兴趣，以期更好地达到课程总目标的要求。拼图写话教学就是让孩子通过搜集各种图片，学会有机地组合，之后进行有目的的扩散思维训练，达到兴趣盎然地写话的教学过程。

儿童在四岁之前，是形象视觉发展的关键期，二到八岁是想象力的关键期，而6-8岁的小学低年级学生主要以形象思维占优势，对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。自由组合的拼图写话可以释放他们这个年龄段丰富、非凡的想象力。

有些家长、教师认为让孩子早识字，多读名著好，其实8--14岁才是孩子的黄金阅读期，让6-8岁的孩子读名著，违反孩子年龄认知发展规律，拔苗助长只是父母炫耀攀比的筹码，却在孩子心里种下了厌倦读书的原根、隐患。拼图写话教学以图为引，适合低年级孩子的认知发展特点，这就是在低年级学生中开展拼图写话教学广受欢迎的原因。

教学中开展拼图写话活动，首先要会找图。

教师要引导孩子在时多收集图片，对图片进行分类，以便于在使用的时候能及时使用，同时培养学生整理归类的能力。

在刚开始拼图写话教学时，可以让学生随便拿出图片自由拼、写，这只是拼图写话最低要求，学生易于成功，能产生强烈的成就感。教师在这过程中，要细致观察孩子的个体差异，以便为今后的教学开展奠定基础。

当小学生感受到拼图写话带来的乐趣后，教师开始逐步提出要求。

首先教师对图片的张数要求要明确，千万不要模棱两可，几张就是几张，否则小学生容易在张数上纠结，忽略了拼图的目标。

其次选择的图片的内容也要有要求。是动物、植物、人物，还是组合？教师要对低年级孩子交待明确。

定主题拼图才是学生真正学会拼图的关键一步。在布置主题任务时，同样要给学生明确的要求，比如：今天我们需要大家搜集三张不同的小动物图片，来讲一个关于这三种小动物之间发生的故事，他们在一起团结合作，战胜了一个大困难。定立主题后，学生根据张数及内容要求，从图片里自行寻找供自己使用的相关素材进行组合，这就需要孩子对图片进行辨识、臻别、挑选、确定，为我所用。这个过程，其实恰恰是孩子对写话内容的初步建构过程。

对于低年级孩子而言，写话的主题尽量以童话为主。童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象,反映生活,增进儿童思想性格的成长，一般故事情节神奇曲折,内容和表现形式浅显生动,对自然物的描写常常用拟人化的手法,能适应儿童的接受能力。童话就是周作人说的“鸟言兽语”，是孩子们最早认识世界的方式。基于孩子年龄特点，童话对于低年级孩子来说是最喜爱、最容易接受，并且最擅长表现的。

拼好了图就要开始写话了，怎样才能写出神奇的的作品呢？

先要给自己的作品起一个好听的名字，让别人一看见题目就想往下读。低年级孩子写话不要中规中矩，要让孩子知道，在题目上就可以插上想象的翅膀飞翔。比如：《短尾巴的老虎》《小鱼真丑呀》《别吃我的肉》《不不不青蛙》……看，一读就很有想看下去的欲望，一读就知道是孩子的作品。

然后让孩子们重复主题内容，提示孩子在后面的选材、构思时，不要忘记主题是什么。这个环节的设计，从低年级开始每节课都应该做这项训练，对于今后中高年级学生的写作都有实际的意义。很多学生在中高年级写作文的时候，跑题或中心不突出，不能紧靠主题去写，就是因为在低年级没有进行强化主题概念的重复提示训练，一上来就把主题丢掉了，不知所云。

接着让孩子仔细地观察图，看看图片上的哪些内容和主题有关系，可以拿来用。这步训练其实是为中高年级选材打基础。让低年级孩子选择直观且色彩鲜艳的图片，易于孩子找到和主题相关的内容，当然教师也要有适当的引导提示，反复的训练，对于学生学会选材很有帮助。

最后就要根据教师定立的主题进行大胆的想象。就是我们教师平时常说的构思巧妙独特。刚开始构思故事情节的时候，提示孩子们不用想太细，把大概的故事内容想出来就可以了。然后引导孩子，想象的内容要让别人想都想不到才最好。另外，故事可以有很多的转折，让别人听不完听不够。孩子的想象是无限的，只要老师敢给孩子信任，孩子能把想象飞到宇宙外面去。

拼图写话教学在低年级学生中广受欢迎，这种教学方式，非常契合他们的年龄特点，摒弃了传统写话课让学生模仿成人思想、情感、语言和作文技巧，无感而发孤立地写话，，有了我手写我心的展开自己的想象能力的空间。