高校思政课融入超星泛雅平台教学构建及应用研究

■水战红/湖南机电职业技术学院

当前的“00后”大学生是互联网“原居民”，大学思政课应该用怎样的“打开方式”才能适应他们的信息获取习惯。重点是如何通过超星泛雅平台融入思政课课程建设和教学实践，难点是如何构建一平三端一智慧教学系统，如何运用“云平台+教室端+管理端+移动端”新理念，利用最前沿的技术手段使他们互相关联、数据共享、最终达成教学立体化，增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性，全面提高思想政治理论课教学质量和教学效果。

一、泛雅平台与高校思政课教育教学的融合

随着网络教学平台的兴起和智能化手机的普及，高校思想政治理论课教学也应当顺应这一变化潮流，构建新型的教学模式，创造良好的教学效果。从应用超星教学平台的优势、制约因素，要因势而谋、应势而动、顺势而为，重点围绕思政课教学方法改革等关键环节，聚焦思政课教学效果和大学生获得感这一核心指标，提升理论教学的深度广度。借助超星泛雅平台完善理论教学“以问题导向的专题教学”模式发挥示范课教学的引导作用，使思政课“火”起来，成为学生愿意去“追”的课程。

超星泛雅平台的应用为高校思想政治理论课教学带来新的教育模式。为大学生思想政治教育工作提供了一个崭新的平台，超星泛雅平台教学是一场信息化革命。它无论在内容上、形式上，还是在交流方式上都实现了对传统思想政治教育工作革命性变革，越来越多的高校都会加入到超星泛雅平台建设中来,当代大学生也会因为超星泛雅平台融入思想政治理论课教学而受益匪浅。这对于推动思想政治理论课教学改革创新具有广泛应用价值。在中国知网以"网络教学"为题名进行检索，共搜索到6195篇理论成果，其中包括论文、报纸等，研究主要集中在结合各学科进行网络教学模块等研究。但课题组在中国知网以"超星泛雅平台教学"为题名进行检索，仅搜索到129篇理论成果，而思政课在超星泛雅平台教学的研究甚少，实践证明,充分利用超星泛雅平台开展网络思想政治理论课教学，增强了思想政治教育的吸引力、感染力和针对性、实效性。

二、超星泛雅平台构建及应用的意义

(一)超星泛雅平台有利于思政课教学模式的重构和创新

传统思想政治理论课的教学方式是以讲授式为主，随着信息化时代的发展，这种单向的教学模式造成低头看手机的学生比例越来越高，对教师教学能力的要求越来越高。实践证明,讲授式为主的教学模式难以适应90后高职学生的学习需求。但当前相当一部分思想政治理论课教师在进行网络资源建设时，在思维上仍深受讲授式为主的教学模式影响，闭门造车，试图凭借一己之力完成所有资源的上传，这样不仅造成网络资源建设进展缓慢，而且使资源质量无法激发学生产生学习兴趣。要建设高质量的网络资源，就必须建立“教师主导，学生主体”的资源上传方式。一方面，思想政治理论课教师通过上传授课计划、课程标准、教案库、课件库、案例库、概念库、方法库、原理库、习题库、视频库等资源，建立最基础的网络资源。另一方面，充分利用自媒体时代优势让学生成为网络空间资源建设的主体。校园无线网络的发展，尤其是电脑、智能手机的普及，让学生能快捷地收索资料，便利地编辑文章、视频并发布在超星泛雅平台。思想政治理论课教师可以通过组织专题研讨、主题活动等方式调动学生将资源上传超星泛雅平台。“教师主导，学生主体”的资源上传模式可以极大地丰富空间资源内容，特别是学生原创的文章、图片、视频资源具有较强的针对性，能够有效提高超星网络平台的点击率。

高校思想政治理论课借助于超星泛雅平台的运用将向传统课堂、传统教学模式发起挑战，推出一平三端一智慧教学系统，充分展现其“云平台+教室端+管理端+移动端”理念，利用最前沿的技术手段使他们互相关联、数据共享、最终达成教学立体化。这对解决目前高校师资匮乏、大班授课教学质量不高、无法满足学生个性化需求、学习受时空限制等问题提供新的思路，为研究超星泛雅平台在思政课网络课程教学建设提供了崭新途径，这对于改革创新思想政治理论课教学方法手段，推动超星泛雅平台融入高校思想政治理论课教学具有重要的研究价值。

利用超星泛雅网络平台开展思想政治教育打破了传统的教育模式，使教学方式、教学内容、考核方式都得到创新。在教学方式上，打破了以前说服式、灌输式的模式，通过超星泛雅网络平台教师可以与学生进行互动交流，及时解决学生的困惑。在教学内容上，可以通过超星泛雅网络平台浏览各种丰富的文章、视频、音频、图片等丰富的网络资源，打破了传统的仅依靠教材理论叙述式的模式，教师能立足于大学生实际和社会热点给予正确的引导，拓展了大学生的视野。在考核评价方面，可以通过世界大学城网络平台让学生参与其中，在教研苑中对各自讨论成果进行自评与互评，把教师评价与学生评价有机地结合起来，使教学考核评价更加客观。这些都是对高校传统思想政治课教育教学模式的重构和创新。

(二)超星泛雅网络平台有利于思政课教育资源的整合和共享

在教学观念上，采用超星泛雅平台高校思政课信息化教学新模式。树立以学生为主体，教师主导，真正把思政课贯穿于泛雅平台信息化教学全过程，以提高思政课吸引力，增强思政课教育教学的新颖性、针对性、时效性；在教学内容上注重高校大学生信息化应用能力培养；将信息化与超星泛雅课堂教学相结合，运用超星泛雅平台和学习通手机APP来开展教学，让大学生形成线上线下互动交流，运用微博、微信、微课、QQ交流群、时事评论、热点剖析、学生泛雅平台相互学习讨论、在线考核等实践方式，实现学生对思政课“有趣”“有用”的目标；在教学方法上借助于互联网+时代，今天的课堂教学借助超星泛雅智能设备来实现教学组织的多样化、教学媒介的多样化，互联网把教师、学生、教学过程、课后辅导连接在一起。从课前发放资料与任务；课中签到、问答、投票、语音交流、图片、直播、讨论、抢答；课后知识拓展、在线互动答疑等环节，注重大学生课内课外、线上线下全员参与的积极性。实现思政课教育由传统的“师教生受”型的单向交流转变为泛雅平台“师生之间、生生之间”资源共享的双向平等互动交流平台。

超星泛雅网络平台包括教学资源库和互动教学操作系统，通过超星泛雅网络平台可以进行课前预习、课堂教学、课后辅导、师生交流、作业批改等教学活动。在超星泛雅平台中上传的教学资源可以采用图文并茂，声像结合等丰富多彩的形式来增强高校思想政治教育教学的吸引力。教学资源的内容涉及到理论学习、时政新闻、道德讲堂、心理咨询、法律时评、社会实践、就业信息、交流学习等，融思想性、知识性、服务性于一体，为开展生动高效的网络思想政治教育，形成网上网下思想政治教育合力提供丰富的教育教学资源。同时超星泛雅是全国教育的云平台，通过泛雅网络平台不仅可以实现本校资源共享，也可以实现与其他高校资源共享，甚至还可以与国外名校实现课程资源对接，有效地整合了各种教育资源并对资源实现无界限共享。

(三)超星泛雅网络平台有利于思政课教育领域的拓展和延伸

传统的高校思想政治教育比较局限于固定的时间和地点，对于学生接受的情况反馈比较少。超星泛雅网络平台是一个“全天候”“随时随地”开放的系统，时空的广泛延展弥补了传统思想政治教育的时空局限性。高校思想政治教育工作者可以通过上传资源、网上交流、及时互动等方式做到思想政治教育工作立体化、宽领域的覆盖，在现实和虚拟的两个空间中实现与学生的“无缝交流”和“亲密接触”，实现了“一对一”的深度辅导。有效地拓展延伸了高校思想政治教育领域，真正地实现了“全方位育人”和“全过程育人”。

(四)超星泛雅网络平台有利于思政课教育效能的增强和提升

超星泛雅网络平台的个人性与交互性特点，增强了师生交流的互动性，特别是学生在摆脱面对面交流束缚的状态下更易接收思想政治教育信息的传达，师生之间进行“心”的交流；平台的无限性与即时性特点，提供了丰富的信息资源，师生之间进行“信息”对话，拓展了高校思想政治教育工作的覆盖面。高校通过超星泛雅网络平台进行思想政治教育能最大地激发大学生参与其中的兴趣和热情，增强思想政治教育实效性。

三、高校思政课教育网络平台的构建

高校思想政治教育网络平台的构建为大学生思想政治教育提供立体化的教育平台，辐射多媒体课堂教学。高校思想政治教育空间平台主要从以下三方面去构建：

(一)泛雅网络平台的构建

机构网络是思政课专门的网络平台，在机构空间中主要包括思政课课程资源、时政新闻、社会实践、教学团队、在线交流、教学视频、课程组织管理等，让学生了解思政课的教学安排和教学任务，为学生提供浏览下载等服务，同时也可进行在线交流与留言。

(二)教师超星泛雅网络的构建

教师泛雅平台是为教师教育教学提供的信息集成平台，汇集着教师们丰富的教学资源。从事思想政治教育工作的教师，在自己的空间里可以通过“个人风采”栏目介绍自己的基本信息、教学、科研情况等，以便学生和其他教师对自己有更好地了解。

思想政治理论课的传统教学模式是在课堂内完成的，自从构建了教师网络平台后，教师可以在泛雅平台中开辟思政课程教学专栏，利用超星泛雅平台中能够将知识碎片化，为学生提供亲自录制操作视频、PPT、电子教材等数字学习资源，灵活的开展考核测试、分角色演练、小组讨论等活动，并为平时成绩管理提供准确的依据。在泛雅教学中依靠丰富的数字资源灵活的采用任务驱动、直观演示、小组讨论、分角色演练等多种教学方法，采用PPT课件讲解、操作录屏视频播放、播放微视频等教学来组织、开展教学工作。在专栏中设置课程信息、教学资源、学习资源、空间作业等栏目，然后在相应的栏目上传课程标准、授课计划、课程概念、课程原理、授课教案、教学课件、教学案例、教学视频、习题资料等教学资源。不仅教师可以在教学过程中，利用网络平台上的各种教学资源组织教学，而且学生可以充分利用这些教学资源为学习服务，从而实现自主教学。

开展思想政治理论课泛雅平台教学有利于改造提升传统教学模式，推进思想政治理论课信息化、开放性，加强思想政治理论课吸引力。一是将高校思想政治理论课应用泛雅平台教学实践的基础上，总结取得的成绩和存在的问题；二是创建思政课在泛雅平台教学的基本特点、作用和基本要求。通过泛雅平台搭建思政课资源库等一系列课程开发研究的实践。提出进一步加强思政课在泛雅平台教学信息化应用与经验推广，全面提高高校思政课教学质量和育人效果。为教育主管部门充分应用超星泛雅平台思政课教学改革与研究，推动全省高校超星泛雅平台思政课资源开发、共建、共享信息化教学新成果。超星泛雅平台中除了教师空间外，每个学生都有一个实名制的个人平台，是一个以学习交流为目的的网络平台。在超星泛雅平台中，学生可以访问到超星泛雅平台中所有教师和同学的个人平台，使用超星泛雅平台中优质教育资源和查找自己所需要的学习资源。当然，学生可以根据自己的专业学习动态建设学习空间，收藏学习资源、分享学习资料、完成平台作业、撰写学习心得、链接教师或同学个人平台、参与群组讨论等，这样教师可以通过超星泛雅平台全面考察学生的学习态度和学习效果。

四、高校思政课教学超星泛雅网络平台的的应用

(一)超星泛雅是一个丰富的教学资源平台

高校的思想政治教育，教师可以应用超星泛雅平台这个丰富的教学资源平台，完成课堂教学、学习指导、作业批改、问题解答和教学资源整合。而学生通过这个空间平台可以进行课前预习、教师和同学互动、提交作业等，真正形成了开放、互动、透明的教育教学新模式，推动了教育教学方式方法改革。教师之间、学生之间、师生之间通过空间平台进行及时交流互动，打破了教与学的时空局限，课堂教学由课内延伸到课外。例如：“我爱社会主义”资源库建设。在学生掌握了理论基础之后，请学生理论联系实际，进行“我爱社会主义”资源库建设。布置六个任务：收集“社会主义”相关视频、图片、文章、书籍、优秀网站、资源库整体设计。要求：以学习团队为单位，选取一个任务，先选先得。获得任务后，对已有的资料进行筛选，并运用网络搜索工具寻找新的资料作为补充。在学生搜集、整理资料的过程中，不能采取“放羊式”教学方法，而是要求学生就遇到的相关问题在第一时间和教师及连线专家进行探讨。主讲教师和连线专家可以通过空间针对不同的学生、不同的问题进行具体解答和引导，解决传统教学存在的受范围和教师精力的限制而对个体关注程度不够的问题，实现师生心灵沟通进行网络推广。初步完成“我爱社会主义”资源库建设后，以学习团队为单位，运用QQ群、论坛、博客、微博等载体宣传、推广“我爱社会主义”资源库，并请学生课后继续大力推广“我爱社会主义”资源库，并积极参与在线讨论，在收集讨论情况的基础上进一步完善“我爱社会主义”资源库建设。

(二)超星泛雅网络是一个很好的交流沟通平台

超星泛雅平台提供了教研苑、留言、评论、私信等典型的信息化互动手段，可以打破时间、空间的限制，提供了全员参与的交流平台。因为学生的参与度取决于课程资源是否能够调动学生的学习兴趣，能否激发学生的思维。所以在选择资源的时候，要采用大学生喜闻乐见的形式。如在建设“追寻伟人足迹，做一个实事求是的人”主题资源时，可以设置“追寻伟人足迹，做最好的自己”演讲、观“大学生另类择业”有感等；在建设“开眼看社会，认识一个真实的中国”主题资源时，可以设置“我爱社会主义”资源库建设等；在建设“明确使命，做中国特色社会主义事业的建设者”主题资源时，可以设置校园百度贴吧建设、和谐校园建设方案设计等；在建设“永远跟党走，做中国特色社会主义事业的接班人”主题资源时，可以设置辩论赛“领土争端，战争手段比和平手段好？和平手段比战争手段好？”、学生论坛“台独的路，还能走多远？”、演讲“中国共产党的光辉历程”等。超星平台、教师平台和学生平台等三平台相互可以进行平台互动；教师可以通过平台空间动态发布通知消息或者通过留言栏、私信、评论等方式与学生互动交流，从而使课程学习由课堂延伸到随时随地，并且拉近了师生之间的距离。再次，还可以通过教研苑创建的教研室里进行发贴回帖，学生也可以在教师创建的教研室里进行发贴回帖，因此就某个问题展开热烈讨论，从而达到相互交流，共同进步的目的，这是对传统教学一个有效补充。

总之，空间教学是一场教学革命，更是一种教育趋势。它给我们带来全新的教学方式和更广阔的学习环境，相信随着更多的教育群体的不断参与，超星泛雅平台教学必将给高校思政课教育教学带来无限的生命力。