高校思政课教学遵循思想政治工作规律探析

■袁洪博 姜 璐

/黄河水利职业技术学院

加强学生的思想政治建设，是教育部布置给各高校的一项任务，通过学校方面的专业塑造，能培养出拥有较高思想觉悟的个体，这些个体将来走上社会，也必将成为社会的优秀建设者、服务者。因此高校内的学生，不分专业不分年级，都必须要接受思政课的教育。但是在实际的教学当中不难发现，部分学校所开设的思政课收效甚微，学生很难从课程当中吸收到有用的部分，这对于高校和学生的发展来说，都是极为不利的。为了改变这样的教育弊端，相关教师就一定要遵循思想政治教育的工作规律，沿着规律讲授课程、激发学生的兴趣，以期培养出具有时代印记的年轻人。本文旨在分析，在高校的思政教学当中，应该要如何遵循思想政治工作的规律，以改变当前的教育现状。

一、在教学的时候要注意高校学生的成长规律

在各高校里面普遍都存在一个问题，无论是什么专业的学生，都比较重视自己的专业课的学习，而轻视思想政治课的学习。在参加思政课的专业学习时，往往会出现“人在心不在”，教师在讲台上唱“独角戏”的尴尬局面，这样的一堂课效率极其低下，教师和学生都为了完成自己的任务，而被迫参与到教学活动当中。在时代背景的要求下，高校的思政教育课程，必须要努力打破这个尴尬，具体的策略如下：

(一)关注到学生的需要

满足学生需要的课程，才能引起他们的学习兴趣，反之一些很难引起他们共鸣的课程，很难被学生接受，学生自然不愿意学习这样的课程。很多时候他们会选择逃避课程，去做一些更“有意思”的事情。因此在某些学校的某些专业，很多学生都不愿意上思政课，课堂出席率低也会影响教师的教学热情。但是学校方面往往对思政课的学业成绩，有明确的要求，教师或者学生完不成任务，后续将会面临很大的难题。那么该如何打破这样的僵局呢？我们的教师需要结合思政课讲述学生感兴趣的问题，才能激发学生的学习热情，彻底打破课堂上的僵局。这就要求我们的授课教师，必须在课前，通过各种渠道去了解学生关注的问题。然后将这些学生感兴趣的话题，进行一个详细的整理，再结合思政课里面相关章节的特点，把这些问题融入到课程当中，教师再配以现代化的教学手段。关注到学生的需要，从学生感兴趣的点出发之后，教师会明显发现：课堂反响和之前完全不一样。

(二)让学生了解到思政课对自己未来的重要性

思想政治教育课，是大学里面开设的一门基础课程。通过学习该课程，能提高学生的思想觉悟，学校方面也能培养出合格的社会主义接班人。但是在传统的授课方式中，很多教师都忽视了引导学生，认识到课程的重要性，这也造成了部分学生，对思政课的学习非常随意。对于一周一节的思政课，想去就去不想去就不去。很多学生认为，这是一门“无聊”的课程，丝毫没有兴趣点可言。而一门课程之所以会引起学生的学习热情，除了课程里面含有他们感兴趣的知识点之外，还因为这门课程对于他们来说，有着非常重要的一面。在高校里面开设的思政课，其教学效果之所以会不如意，就是因为部分学生，还没有意识到这门课，对于自己的重要性，再加上没有教师的点拨，很多学生就开始不注重这门课。因此在教学的时候，一线教授老师必须要结合，课程对现代学生重要性的这条规律，去点拨学生，让他们知道思政课的意义。比如对于以后从事公务员、教师等党政岗位，或者要想成为党员同志、走党政路线，其思想政治水平就必须过关，这样学生会觉得，也就很有必要学好大学的思政教育内容。认识到课程的重要性，高校学生的思政“逃课率”降低，出席率增高，教师的教学热情也会被最大程度的激发出来，进入这个阶段高校所开设的思政课，才算真正发挥出了它该有的功效。

二、教师要努力遵循教书育人的规律

一打开思政书本，许多教师会认为：里面的条条框框已经罗列得很清楚了，自己只需要再次复述里面的内容，强调一下考试的要求，就能引起学生的重视了，毕竟高校的学生都非常看重自己的学业成绩，为了考核能够顺利过关，至少他们还是会看看书的。其实这样的想法大错特错，照本宣科式的教学，并不能引起学生的兴趣，反而让人觉得思政课的内容“干瘪”，上课的学生更是感觉昏昏欲睡。这并不符合“育人”的特点，要想上好这门课，教师要结合书本，为学生拓宽学习思维的途径，争取让他们主动参与到学习中来。具体的呈现方式如下：

(一)让授课内容呈现丰富性

内容“干瘪”是降低学生学习兴趣的元凶，特别是内容相对刻板化的思政课，教师稍不留意，就会让学生觉得这门课像“曹操吃鸡肋”。这样的一堂思政课无疑是在浪费师生双方的宝贵时间，根本没有教学效果可言，传统的教学模式不符合时代的特点，更不符合学生的发展需要。因此教师需要结合课程的内容，极力进行内容的丰富，远离“干瘪、无聊”的老套路，引入一些创新性的教学方法，让课程的内容“饱满起来”。比如结合课题的需要，引入相关的案例，以案例分析的形式，引发学生的思想共鸣，让知识的呈现更加立体化、具体化，学生愿意主动参与探讨、参与学习，有迸发智慧火花的课堂，才算是高效的课堂。之后教师再借以问卷调查，或者个人抽查的方式，了解学生的学习成果，再根据成果对学生进行评分，这样不仅让课程的呈现形式更加丰富多彩，学生也会为了获得合格的考试成绩，而付出努力。

(二)表达的方式要足够亲和

授课的方式比较生硬，是很多高校教师的特点。教师们普遍认为，要完成一定的教学任务，就必须要赶时间，在课堂上没必要跟学生有过多的交流，高校教师的主要任务，就是传授知识，而不是和学生培养师生感情。“表达方式不够有亲和力”，也是很多高校思政教育课很明显的缺点，传统的授课方式是教师在前面自顾自的讲授，也不关注学生在底下到底有什么样的反应。这样的思政课自然没有效果可言，时间久了学生会觉得，这样的教师就像一台授课的机器，完全没有感情可言，从而也会出现学生“逃课率高”的现象。因此教师在授课的时候，要注重以亲和的方式表达，比如注重与学生进行交流、沟通，了解他们对课程的想法，以及对课程内容的建议，让学生感觉自己拥有一位，亲和力十足的老师，从喜欢该教师开始，而喜欢上该教师所教授的思想政治课程。“亲和力”是一位教师应该要具备的基础特质。

(三)尊重学生的特点

进入高校阶段的学生都已成年，他们的性格特点相对来说，也更加稳定。很多时候他们喜欢一门功课，或者不喜欢一门功课，都是有原因可言的。在高校内的思政课可能经常会见到，某些学生因为各种原因，而不自觉主动地参加课程，那么时间久了之后，教师就会发现：能来参加课程的学生是越来越少了！这自然不利于课程的发展。部分教师见到这样的情况，往往会大发雷霆，然后以“点名”的方式，强行要求学生回来上课。其实某些教师的这种做法，并没有尊重学生的特点，就算他们因害怕点名而回到课堂，可是课程的成果依然收效甚微，该课程依然发挥不了对学生的教育作用。教师应该转而制造良好的课程氛围，让思政课焕发特点，引起学生的兴趣，让学生觉得不参加这样的课程，对于他们自己来说，是一种巨大的损失，当学生有这样的想法时，自然愿意主动、自觉的学习思政课，教师完全可以放弃类似于点名的强制教学方式。

三、总结分析

思政课是各高校开设的一门常态课，通过专业的思政学习，提高学生的思想政治觉悟，是许多高校开设这门功课的初衷。在这种想法的指引下，各专业的学生都必须接受思政教育，但是在现实教学当中，往往会存在很多的问题，比如思政课的上课过程偏于“无聊”，教师的授课方式过于刻板化，这些都会影响学生对知识的吸收。再加上某些教师因为自身因素，无力打破这样的僵局，让高校的思政教育课程，成了教师和学生都头疼的课程。思政课的教学根本没办法取得实质性的进展，课程对学生的影响力也不够。长期的恶性循环下，教师和学生都会受到影响。要改变这个现状，还需要我们的一线教师付诸努力，在科学方法的指导下，不断摸索思政教育的规律，遵循规律去开展课程，始终注重以学生为主、尝试新的教学方法，让学生爱上高校的思政教育课程，才能让学校的思政课，焕发出生命力，完成它的教育作用。