情景教学法在初中英语课堂中的应用分析

孙文华

鹰潭龙虎山中学

英语是人类思维活动的产物，它是一种语言性的学科，对于英语的学习，仅仅只会写是远远不够的，要使学生们学习的英语具有实用性，教师们就必须引导学生们在会写的基础上，做到能听懂，且能有准确的发音。这些要求是最基本的，但是也是初中学生们比较难达到的，因此，在学生们学习英语的时候，教师们就需要在上课时创设一个英语情景，引导学生们经常使用英语对话，锻炼学生们的听读能力。因此，本文就英语情景教学法在初中课堂中的应用进行分析。

一、依据教材进行情景教学

在初中阶段的英语学习中，教材对于学生们的帮助还是非常大的，尤其是教材中的英语文章，不仅语法具有代表性，其中的单词以及短语也都是学生们经常使用的，因此，学习好英语教材中的文章是非常重要的。但是，在初中阶段，学生们的课业压力较大，还会在英语文章的理解方面有部分问题，这就使得大部分学生在学习英语的时候不积极，失去学习英语的积极性。[1]为了使学生们对英语学习充满兴趣，在上课的时候，教师们就可以根据英语文章创设一个相应的情景，让学生们沉浸在英语的世界中，不知不觉地理解英语文章，还能记住文章中的单词与语法。这样不仅可以提升学生们的学习积极性以及教师们的课堂效率，还能使学生们对英语文章的理解更加深刻，提升学生们的学习能力。

如教学“Things around the house”的过程中，这主题主要是说西方国家的小孩子都有自己单独的房间，且他们从小就开始培养独立性。在上这节课的时候，教师们可以先让学生们将自己桌上的课本以及文具按照自己的方式进行归类整理，然后在整理完的时候教师们问：“Where are you English book？”然后学生们回答：“It is on the desk.”通过这样反复的问答，能使学生们熟练地使用on，in， under， behind的用法。在这节课学习完之后，学生们不仅能熟练掌握语法，还会对这些语法有更深的记忆，使学生们的英语学习能力更好。

二、依据学生弱项创设情景

在初中的英语学习中，学生们会由于平时训练英语口语的时间比较少，这就使得学生们在说英语的时候，不能熟练地掌握英语的发音与语法，使得学生们的英语水平停滞不前，随着英语教学的深入，学生们在英语的语法方面就会出现很多的弱项，因此，教师们就需要针对学生们的弱项进行训练，在进行训练的时候，教师们就需要根据学生们的弱项首先构建情景，在上课时，让学生们处于教师构建的情景中，从而提升学生们对英语语法的理解能力和应用熟练度[2]

如当学生们在英语日期的使用过程中出现问题的时候，教师们上课之前就首先需要给学生们复习日期的各种使用方法。学生以小组为单位，用英文询问调查学生共同喜欢的日子：每个人都有自己所喜欢的日子和理由，但理由也许各不相同。以小组为单位先制作一个小英文日历，标出各个月份的名称，进行调查，标出本组成员喜欢的日子并简单谈论理由；接着以小组为单位向全班进行汇报；最后根据各小组汇报的情况，寻找出同学们共同喜欢的日子。通过这种方式，不仅可以拉近学生们之间的距离，还能培养学生们的英语对话能力。

三、总结经验建立情景评价

英语不仅仅需要学生们在课堂上的学习，它更注重的是学生们的积累，因此，在学习英语的过程中，教师们就需要在班级里建立评价体制，监督学生们进行英语积累以及英语的经验总结，并在每个周末结束的时候，教师们根据学生们的积累情况给每一位同学进行打分，给做得好的同学予以奖励。

如可以使用：“Great， good job， need to refuel”对学生进行评价。如：在本学期的英语学习中，学生们需要将老师上课板书的短语以及语法都记下来，学生们分成五个小组，让每个小组长对自己的组员进行督促，并对学生们的积累情况进行抽查，由组员反馈给教师，教师们再根据学生们的反馈情况以及英语成绩对学生们的表现进行打分，并给分数前五名进行奖励。第一名的以“all well and good”进行表扬，第二名“fine”进行鼓励与表扬。这样不仅可以激励学生们好好学习英语，还能使学生们养成常积累，多总结的好习惯，为学生们以后学好英语打下基础。

初中阶段的英语学习正是学生们打好英语基础的最好时机，在这个阶段，就需要学生们能有一个扎实的基础，但英语对于学生们来说接触时间较少，且训练时间也比较少，这就要求教师们在上课的时候通过教材以及学生们的弱项来创设相应的情景，让学生们在教师创设的情景中理解英语文章，英语语法，并对英语单词的记忆更加深刻，其次，还需要教师们对学生们进行督促，鼓励学生们积累英语，从而提升学生们的英语能力以及英语的基础功底。