高职院校学前教育专业课程设置问题与发展分析

舒 玲/重庆青年职业技术学校

一、前言

如今在教育改革的背景之下，高职院校学前教育专业在设置课程方面逐渐暴露出了相应的问题，针对此高职院校必须要重新审视专业问题，及时发现存在的问题，针对问题的重缓进行针对性的改革。在改革方面，高职院校必须要根据专业的实际情况，从教学方法、课程设置、人才培养等多方面来看待改革的问题，这样才能够促进课程改革的全面进展。

二、高职院校学前教育专业课程设置的问题

（一）课程设置混乱

目前高职院校学前教育专业的教学之所以无法进行彻底改革的原因在于专业在课程设置方面比较混乱，这样一来更是限制了学生综合能力和职业素质的发展，且课程设置混乱主要表现在以下几个方面。其一是设置的教学科目不全面。主要体现在专业中单项科目承担了较多的教学任务，比如说卡通、水粉、油画、素描等均属于绘画的课程，但是这些课程在教学中都拥有不同的重点，因此在课程设置是应当进行明确的分类，让学生分开来进行学习，但是从目前情况来看，高职中的学前教育专业将这些课程统一归纳成为了美术课程，并让学生进行学习，在根本上并没有考虑到学生自身的需求［1］。其二是课程设置的多数内容发生重复。在高职院校中多存在这些问题，不仅仅浪费了教学时间和教学资源，还在很大程度上影响到了教学质量和教学效率，比如以钢琴教学为例，钢琴课程除了进行教学之外，还额外涉及到了音乐理论知识和音乐演唱教学等，而这些课程的内容往往在音乐课中也有提及和讲解，这样一来两门课程中所讲解的内容就发生了重复和冲突，浪费了宝贵的时间。其三是设置课程的领域与实际工作存在较大的差异。高职院校中学前教育专业的课程设置仅仅强调了培养三岁到七岁的幼儿，而忽略了对零岁到三岁的幼儿的培养，因此导致学生在参加工作之后针对年龄较小的幼儿常常不知从何处入手。

（二）课程观念陈旧

就目前情况看，如今大部分高职院校中的学前教育专业仍然是采用了比较老套的课程设置理念，在此种理念之下过于强调教材对学生产生的作用，仅仅只依靠课本来给学生传授知识，而从根本上影响到了教师的教学和学生的学习。现今我国高职院校学前教育专业在课程改革方面的效率还不够明显，在课程设置上更是忽略培养学生的综合素质和综合能力，因此导致学生在进入社会之后感觉到无法融入，认知力、适应力较差，在学生毕业之后即便是找到了工作，也无法更好的胜任这份工作。

（三）课程设置忽略培养学生就业能力

高职院校的学前教育专业在设置课程过程中在很大程度上忽略了对学生的社会适应能力和工作能力进行培养，从而导致学生进入社会在就业时不存在明显的竞争优势。大部分学前教育专业的学生在毕业之后进入到了幼儿园进行工作，但是会因各种因素最后而选择离开这个岗位，其中最主要的一个因素就是不适应工作［2］。经过调查，我国高职院校学前教育的学生在毕业后进入幼儿园工作的仅仅只占据到了20%，根据幼儿园反馈出来的数据显示，其中有大约70%的学生需要经过很长的一段时间才能够适应这份工作，虽然出现这种情况与学生的心理素质、基础知识以及专业能力等有一定的联系，但是归根结底，最主要的原因还在于在高职院校中，专业课程的设置从根本上忽略了去培养学生的就业能力。

三、学前教育专业课程设置的改革发展

（一）设置全新的课程理念

在学前教育专业的教学过程中，教师应当具备贴近学生的实际情况的课程理念，且更应当从相关部门颁布的政策法规中、幼儿园的招人需求中、学前教育专业的对口学校中等进行全面的分析，从而有效的分析出学前教育专业在未来的发展情况，并根据此设置出超前的课程理念，从而为社会培养出一批又一批高素质的教育人才［3］。教师通过教学，在学生心中传达最新的课程理念，这样一来也让学生具备了全新的课程学习概念，教师在实际的教学过程中，可以多向学生介绍幼儿园中教师对幼儿的教育方式，并列举出不同幼儿园对教师的招聘要求，让学生们自己思考，自身与招聘中的要求还存在哪些差距，这样一来便可以让学生充分认识到了自身的不足，并在今后的学习过程中更加努力，向目标进步。除此之外，教师还应当多关注相关部门颁布的关于学前教育的最新法规和最新政策，并将此消息在课堂上与学生一起讨论，让学生认识到就业的紧迫感，还能够在分析就业现状的基础上拓展学生的眼界，让他们认识到社会的环境。

（二）根据情况安排课程

如今高职院校中针对学前教育专业主要是以理论学习为主，不太重视对学生在技能方面的培养，学生在学校中所学习到的技能有限，主要是以教师口语、幼儿美术课、幼儿舞蹈课、幼儿声乐课等课程学习为主的，过多的理论课程占据了学生大量的学习时间［4］。所以说，高职院校需要根据自身的实际情况来合理安排课程，适当的减少或取消一些不重要的理论课程，改为让学生私下自学，然后将取消或减少的课程改为技能学习课程。高职院校还应当根据技能课程设置一些场所供给学生学习，比如声乐室、舞蹈室、钢琴房等，让学生除了在课堂上学习技能知识和理论知识之外，还能够在课外反复巩固这些所学习到的技能，加深他们的印象。

（三）注重改革实践课程

高职院校学前教育专业在课程设置方面，主要缺失了对学生就业能力的培养，因此高职院校内部应当全面完善教学的环境，给学生提供充分的教学设施、教学场所、教学设备以及教学时间等。除此之外，高职院校在课程安排和课程内容设置上，可以与就近的多所幼儿园取得联系，并达成实习的协议，让院校内部中学前教育专业的学生去幼儿园参加实习，在有一定的授课基础之后可以再让学生进行授课，在授课过程中，由幼儿园教师和高职院校专业教师进行旁听，在授课结束之后，再由他们提出学生在授课中存在的问题，并对学生进行指导，在此之后学生针对自身存在的问题进行总结，并将此次经验写成一个教案，从中分析自身的优势和缺点［5］。在学生经过此次就业实践之后，教师可以结合教学教案和实际授课的形式，来对学生进行评价，并评估出相应的得分。通过在学前教育专业中设置实践课程，能够提升学前教育教学的质量，并提升学生的就业率，同时学生在进入社会后也能够得到更好的发展［6］。

四、结语

高职院校中学前教育专业主要是为了培养学前教育的师资队伍，但是目前高职院校中，此专业的教育过于在乎对学术的教育，而忽略了培养学生的技能和实践能力。现如今社会对有实践技能和实践经验的人才的需求特别大，高职院校作为培养学前教育教师的主要机构，应该在课程设置方面摒弃结构混乱、观念老套等问题，且需要在改变这些问题的基础之上，加大学前教育专业课程设置的实践性，锻炼学生的实践能力，这样才能够强化学生的自身技能，让其在进入社会之后快速的适应社会。