微博平台建设对于高职学生心理危机的识别及其干预分析

陈 虹/南通科技职业学院信息与智能工程学院

一、前言

随着信息科技技术的飞速发展，越来越多的现代化信息科技技术在教育中得到了使用，其中微博平台就是一种代表性的新媒体软件，其对高职学生心理危机的识别及其干预工作的开展提供了良好的技术支撑，为了充分发挥微博平台的作用，就需要高职院校结合学生心理危机情况积极进行微博平台的建设，这对高职学生心理危机防范工作的开展具有重要的意义。

二、高职学生心理危机概述

在高职教育中，由于学生的年级还不是很大，他们的生活经验和人生经历还比较有限，当他们在面对很多问题的时候，都不能够实现有效的应对，从而呈现出苦闷、焦虑、压抑或者敏感等身心方面的特征，进而逐渐发展成心理危机。对于大学生来说，他们出现心理危机一般包括发展性的危机和突发性的危机等。其中发展性的危机主要是学生在成长和学习中面临环境的变化而呈现的反应，如新生在面临新环境的不适应、课程学习方式的变化和同学之间管理的不适应等；而突发性的危机主要是学生在面对突发性的事情时，会出现心理的失衡，如一些重大的疾病、自然的灾难或者交通事故等，往往这类事件的出现会导致学生出现心理的不适，进而出现心理的难以控制与释怀［1］。

三、高职学生心理危机识别及其干预中微博平台建设的价值

（一）微博平台为学生心理危机识别和干预提供了技术途径

在新时期环境下，微博平台具有着显著的特点，其自由的网络环境内存在大量的信息，这对大学生的视野实现了有效的拓展。和传统媒体比较，微博平台对大学生能够进行便捷和丰富咨询信息的提供，能够加强学生对世界的感知和思考，这对他们的身心健康和平衡发展具有积极的影响。同时，微博平台有效的对心理危机实现了干预空间界限的突破，开发出了心理危机干预的新途径，借助微博平台能够在不同的地点和不同的时间进行干预，其信息传播的形式丰富多样且灵活多变，在学生心理危机出现前就能够及时针对学生出现的抑郁、焦躁等心理问题进行准确的干预［2］。

（二）微博平台为学生心理危机识别和干预提供了消息支撑

微博平台是一种信息时代下的产物，它是大学生进行社交的一种重要平台，学生对微博平台的使用也比较喜爱，学生一般都喜欢在微博平台上进行一些原创内容的发表，常写一些文字，并配有一些视频和文字等，来对他们的思想状态进行表达，因子这就对他们的真实心理和行为进行了呈现，能够借助这些内容来对他们真实心理状态识别提供依据。同时，学生在微博平台的使用中还会进行很多内容的转发，他们所转发内容和关注的内容也从侧面对他们的思想进行的反映，因此可以关注此内容来对学生心理状况进行观察。另外，微博作为社交媒体具有很强的互动性，学生在微博的使用中可以对相应内容进行自由的评论，而他们的评论也直接体现出了他们看待事情的想法和态度，能够为他们心理危机的识别和干预提供依据。

（三）微博平台增强学生心理危机识别和干预工作的效果

微博平台具有着显著的网络性和虚拟性特点，其为学生心理危机的识别和干预提供了虚拟性交往的渠道，这也为大学生提供了一个交流的平台，促进学生能够进行心扉的敞开。而正是借助微博平台交流的虚拟性，能够更好对学生心理危机进行识别，并促进心理危机干预工作准确性和针对性的开展。另外，借助微博平台能够有效的消除师生之间角色的定位，防止师生情愫的存在而导致对学生心理危机识别的不准确情况，在微博平台中交流是平等的关系，教师和学生不同太过碍于身份的限制而出现沟通的障碍，微博平台交流所呈现的虚拟性，使教师和学生之间交流更为亲近，且他们话语的身份也能够灵活进行转变，这对学生心理危机的识别和干预工作的开展提供了帮助，能够有效提高其工作的效果［3］。

四、微博平台建设对于高职学生心理危机的识别及其干预措施

（一）建立微博平台的专门管理组织

在高职学生心理危机的识别和干预中，想要充分发挥微博平台的作用，一定需要做好对微博平台的有效管理，因此要建立微博平台的专门管理组织。在高职进行微博平台的建设中，可以实施小众管理的模式，也就是小团队和小群体的管理方式，比如，高职院校可以开发出学部、学院、年级、班级等层次化的管理，在每个班级中进行心理危机识别和干预小组的成立，而小组成员来对班级内学生的微博实施统一性的管理，他们的主要任务是对班级内学生心理动态以及生活状态等进行及时的刷新和跟踪，从而及时对班级内学生的心理状态进行掌握，促进对学生初期心理危机进行识别和干预。

（二）借助微博平台进行心理危机的防范教育

微博平台具有着很好交流互动性，这对学生进行心理危机干预提供了良好的途径，也丰富了心理危机干预的形式。首先，学校可以要求辅导员进行微博的建立，并让其为学生的心理健康提供辅助教育，则辅导员可以针对学生教育中的实际情况进行考察和分析，并能够在线和学生进行交流，实现对心理危机的处理；然后，学校还可以借助微博平台进行在线心理咨询教育模块的打造，在线上来随时对学生的心理疑惑和问题进行解决，还可以定期向学生进行一些教育类视频短片的分享，从而强化心理危机防范教育；另外，学校还可建立微博互动窗口，来设置相应的主题，让学生进行评论、互动和投票等，打造出良好的互动氛围，促进对学生心理健康发展的引导［4］。

（三）建立学生心理档案电子数据库

在借助微博平台对学生进行心理危机的识别和干预中，需要对学生心理状态结果进行掌握，根据这些结果数据来对他们进行针对性干预措施的开展，因此这就需要建立学生心理档案电子数据库，为其干预工作的开展提供依据。借助微博平台可以对学生的日常行为和心理、情绪的状况和兴趣爱好等进行掌握，并以此进行电子数据库的建立，由于这些信息具有隐私性的特点，教师需要对学生的信息具有良好的保密性，同时，教师还需要对电子数据库进行及时的更新，根据学生的实际情况来对他们的心理状态进行筛选，从而掌握出现心理危机的新学生和正在干预学生等心理的状态，便于后期工作更好的开展。

（四）加强微博平台和线下工作有效结合

在对高职学生心理危机进行识别和干预中，仅仅通过微博平台或者线下方式是存在局限性的，想要实现其工作的有效开展，就需要加强微博平台和线下工作有效结合。通过微博平台对学生信息进行管理，这对发现学生出现早期心理危机具有积极的作用，而在出现心理危机后，一方面可以借助微博平台进行心理危机的干预处理，另一方面还需要和学校已存在的心理教育机构进行配合，来对学生的心理危机进行有效的干预，实现对学生线上和线下的综合化干预效果［5］。

五、结语

综上所述，微博平台的建设对高职学生心理危机的识别和干预具有重要的作用，为了充分发挥微博平台的效果，高职院校一定要充分认识到微博平台的优势，并积极采取有效的措施进行微博平台的建设和完善，这对其心理健康教育工作的长远发展具有重要意义。