比较句的特点及教学建议

孙梦梦/哈尔滨师范大学

一、比较句概述

比较句一直以来都是现代汉语语法研究的热点。比较句就是对不同事物进行比较的句子。因此，比较句中一定要出现两种或者两种以上的事物。同时，应该有比较的结果，即两事物之间的差别。汉语中表示比较的方式从大的方面来看，主要有两大类：比较事物、性状的异同和比较性质或程度的差别、高低。同时每一大类里面又包含了一些不同的比较格式。凡是用来作比较的句子都可以称为比较句，其中最为常用的比较句有“比”字句、“不如”句、“跟/和/同/与/像……一样”句等。

二、比较句的句式类型

（一）“比”字句

“比”字句能用来表示两个人或两种事物在性质、程度的差别或高低，还能用来表示同一个人或者事物不同时期的比较。这里的比较对象是由介词“比”引出来的，比较的结果用谓语来表示，“比”与其宾语在句子中作状语。当“比”字句用于两种不同事物（A/B）的比较时，事物A、B 可以是名词、动词、形容词或者小句，一般这种情况下A、B 的词类或结构相同；当“比”字句用于同一个事物不同时期前后时间段的比较时，B 通常是时间词；“比”字句中“比……”既可以放在补语之前也可以放在动词之前。它的基本句式主要有：

（1）A 比B+形容词（差别）

例句：我比弟弟高。

（2）A 比B+动词+宾语/补语

例句：弟弟比我跳得好。

（3）A 比B+形容词+差别程度

例句：姐姐比我大两岁。

（4）A 比+B+动+数量

例句：今年的产量比去年提高了两倍。

（5）A 比B+早（晚）/多（少）/难（易）+动词+差别程度

例句：我比你多写了三道题。

（6）A 比B+ 更（还）+ 动 词/ 形容词

例句：哈尔滨比南极还冷。

（7）主 语+ 一+ 量 词+ 比+ 一+量词+形容词

例句：日子一天比一天难。

（二）“有”字句

“有”字句在比较句中是指A 达到或者没有达到B 的标准，“有”是“达到”的意思。它的基本句式主要有：

（1）A 有B+（这么/那么）形容词

例句：妈妈有你这么白吗？

（2）A 没/没有B+（这么/那么）形容词

例句：哈尔滨没有上海那么热。

（3）除了形容词以外，能够衡量程度的动词或能愿动词也都可以用“有”字句

例句：她没有我那么喜欢唱歌。

（三）“不如”句

比较句“不如”与“没有”的用法很相近，不同点在于“不如”表示A 在所比较的方面“不及”或“比不上”B。它的基本句式主要有：

（1）A+“不如”+B

例句：这道菜不如那道菜。

（2）A+“不如”+B+形容词

例句：这件衣服不如那件衣服好看。（3）A+“不如”+B+形容词+补语例句：他说汉语说得不如我流利。

（四）“跟……’（不）一样”句

这一比较句比较的是两个人或者两种事物在性质、数量、状态或者程度上的异同，表示两种事物相同。这个比较句中的“跟”可以换成“和”、“与”、“同”等，“一样”也可以换成“类似”、“相似”、“相同”、“差不多”等。但要注意的是，除了“差不多”外，其他几个词后面不可以再加形容词。它的基本句式主要有：

（1）A 跟B 一样+（形容词/动词）

例句：她跟妹妹一样漂亮。

（2）A 跟B 不 一 样+（形 容 词/动词）

例句：他跟弟弟不一样高。

（3）“A 跟B 一样”做定语

例句：我想买一个跟你的一样的书包。

三、比较句的偏误

在汉语中，可以充当比较句中比较值的词语受到很多限制，因此在学生学习时常常遇到很多困难，所以在比较句中出现了很多词语误用方面的偏误。由此可见，汉语比较句是留学生学习的一个重点和难点，因此我们要好好研究比较句的偏误，在教学中不断强化。

（一）误用

比较句中常出现比较值的误用。在“比”字句中，比较产生的结果就是我们说的比较值，它是对两个事物的共同存在部分进行比较加以说明的，所以比较值应该在语义上与比较的点相搭配。留学生在学习“比”字句时，往往是由比较值和比较点不搭配所产生的。

（二）误加

比较句中的误加，会让一个句子出现冗余成分，从而导致句子表达有误。在比较句中，通常会有程度副词的误加，如“这个苹果比那个苹果很大”，多加了程度副词“很”；“了”字的多余，如“你比我多学了半年汉语了”，留学生误认为通常句子末尾加“了”才是完整的句子形式，其实不然，这句就应该去掉尾部的“了”；比较值的补语多余，如“哥哥有我高一点儿”，“有”、“没有”指的是进行比较的两者有共同的或不同点，并不是强调被比较的两个事物的差别。所以在“有/没有”句子中不需要再加补语来表示差异。还有语义重复的误加等等情况。

（三）遗漏

在一个句子中，因为缺少一些成分从而导致句子表达不清晰甚至表达有误，这种情况便是比较句中会产生的遗漏偏误类型，一般有比较项缺失、比较值缺失两类。如“我学写汉字中遇到的困难比多”，句子中是说在某方面困难更多，应用“比较多”而不是“比多”，这就是比较项缺失导致句子表达模糊不清；又如“哥哥跑步比我一点儿”，把比较值得补语错误的理解为比较值，少了比较值导致句子意义不完整。补语是不可以独立作句子比较值的，应该说“哥哥跑步比我快一点儿”。

（四）错序

学生在学习中不清楚句子里的各个成分之间的关系，常常会把句子中某一个或某几个成分放错位置而产生偏误，我们将这种偏误叫做错序。我们把错序归结出了比较项错序、比较值错序、“不”字错序、“这么、那么”错序、“越来越”错序等五种情况。如“她的衣服价格比我的不高”应该说成“她的衣服价格不比我的高”，“我哪有他那么跳舞好啊”应该改为“我哪有他跳舞那么好啊”，“越来越多说汉语的人多了”应改为“说汉语的人越来越多了”。

（五）杂糅

比较句与其他句式混在一起，产生语义的冲突，使句子意义表达不清晰，这种偏误被称为杂糅。其中最主要的有“比”字句与其他句式杂糅、“有”字句与其他句式杂糅、“越来越”与其他句式杂糅、“像”与其他句式杂糅。如“比”字句与“跟……一样”不能同时出现、“有”字句与“跟……一样”不可同时放在一个句子里，“像……一样”和“跟……一样”两种句式杂糅产生了两个比较的结果。

综上述所述可以推断：一方面，学生学习汉语时母语负迁移、目的语知识过度泛化，学习策略不当产生了“比较句”的偏误，另一方面，目前市面上教授汉语的教材种类多，质量、内容参差不齐，对于“比较句”的讲解过于简洁，教材死板不具有实用性。从这两方吗可以看出，我们的偏误产生需要学生与老师共同努力减少。

四、比较句的教学建议

学习汉语是一个循序渐进的过程，不能急于求成。在教授比较句时，更应由易到难，由简到繁，打好基础，才能减少偏误。第一，“磨刀不误砍柴工”，选取一本好的教材是教学成功的利器，在教授比较句时，教师应仔细选取高质量的讲解比较句的教材，让学生在学习时能够清晰明确的了解这个知识点，控制好难易度，才能让学生学透吃透，减少偏误。第二，老师是学生学习的引路人，老师运用合理的教学方法，才能提高学生的积极性，提高学习效率。例如“比”字句，可采取分等级教学，首先在初级阶段学习最简单的“A 比B……”句式，再不断深入学习复杂的比较句句式。因为句式的偏误情况不只是出现在初级汉语学习阶段，在中、高级学习阶段仍然会出错。所以采取分级教学，循序渐进，给学生消化知识的空间，这样有利于避免比较句用法的混淆。第三，语言学习最高效的方法就是实际操练，在比较句的教学中，教师不能满堂灌、一人云，应当多设计操练互动，让学生在练习中发现问题、解决问题。老师一方面要选择高质量的练习内容，有设计的进行课堂操练，提高学生积极性，针对性的解决偏误问题。另一方面，选择适合学生的操练活动，有趣生动的反复操练，强化学生对比较句的记忆与理解并及时发现偏误问题以便于及时纠正。在反复的操练、纠错、练用过程中引导学生学习应用，保证学生掌握比较句，相信这会对留学生学习汉语有很大的帮助。