关于高职院校思想政治理论课与职业素养教育的融合研究

■杨 娉/宁夏职业技术学院

通过对高职院校教育教学工作的深入分析发现，开展高职教育的主要目的就是为社会培养适应社会发展要求以及符合企业岗位的高素质人才，在高职教育过程中，大学生的职业素养教育是其中的重要内容，在很大程度上影响着院校人才培养的水平和质量。因此，如何将高职院校的思想政治理论课与职业素养教育进行有效的融合，全面提升学生的职业素养，已成为当前高职院校全面开展思想政治课程改革的主要方向，其对于院校的内涵建设以及教学能力的提升有着重要的意义。

一、高职院校思想政治理论课与职业素养教育融合中存在的问题

(一)思想政治教育与职业素养教育不能联系起来

通常情况下，高职院校的思想政治课程主要以《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《形势与政策》三大课程为主要的讲授内容；而职业素养教育主要通过专业课、实地培训以及《职业生涯规划》等进行，两种课程课程标准和授课课时，对于对方的教学规划、实际教学内容等缺乏足够的了解，在这种情况下，思想政治课程很难与职业素养教育结合起来，在理论课程中培养学生职业素养的目标也得不到保障。

(二)思想政治课程定位不够清晰，职业素养在政治教育中的融合存在欠缺

在当今科技快速发展的背景下，高职院校的教育教学质量也出现了明显的提升，现阶段，大多数的高职院校在实际教学中都认识到了思想政治课程对于职业教育的促进作用，并提出了在思想政治课程中融入职业素养教育的观点；不仅如此，单从思想政治课程的教学来看，思想政治课程中的理论知识非常多，枯燥性较强，在这种情况下，为了最大程度的提升学生的学习注意力，有必要将职业素养教育融入到思想政治教学中来。但是，通过一个阶段的实践教学发现，在思想政治有关职业教育的章节中，教师不仅对职业素质的相关内容进行了全面的解析，国家的就业政策、求职面试等也有一定的概括，而对于思想政治理论课与职业素养教育之间的交互过程却没有更为准确的定位，这种情况的出现就导致实际的教学内容不能达到思想政治理论课与职业素养教育融合的要求。

除此之外，通过对高职院校的职业素养教育进行深入的分析发现，重视传授知识技能而轻视品德素质教育的情况普遍存在，即使有关于品德素质教育的内容，也只是在就业领域以及个人生涯规划的意义方面，职业素养与政治思想的融合少之又少。

(三)思想政治教师与职业素养教师的知识结构缺乏整合

通过深入调查高职院校的思想政治教师可以发现，大多数的政治教师都有更为扎实的理论基础，但是其与企业没有过多的基础，对于所属的专业知识并不了解，自然，也就不能全面了解职业素养的相关内容，对于思想政治课程在职业素养教育中的重要作用更是不能清楚认识。而专业教师的专业技术和职业素养知识都非常全面，而在政治理论的理解上存在一定的欠缺，其很难用马克思主义理论来深入探析职业素养教育，更不能将意识形态上的内容贯彻到职业素养教育过程中。

二、高职院校思想政治理论课与职业素养教育的融合策略

(一)将思想政治理论与实践活动充分结合起来

通过对上述的分析可以发现，高职教育承担着为国家培养技能型、操作型仁慈啊的重要责任，实践能力和动手能力的培养是高职教育工作的基本要求。因此，高职院校在开展思想政治理论教学的过程中，应积极探索理论教学与实践活动相结合的有效路径，尽可能的使学生在实践活动中接受职业素养教育，从而引导其形成正确的价值和职业观念。在此过程中，教师首先需要做的就是在班级内部开展多样化的实践活动，针对社会中存在的热点问题进行讨论，可以为学生安排一个课前五分钟的演讲，以此来促进学生语言表达能力和政治理论应用水平的提升。其次，教师还可以为学校提建议，让学校将校内的实践活动重视起来，结合职业素养为学生组织辩论赛，并与思想政治考核体系结合起来，这样做可以在很大程度上调动其学生参与活动的积极性和主动性。最后，高职院校还要将学生的寒暑假时间充分利用起来，在假期时间组织学生到企业展开实际训练，引导其在岗位中深刻体会到职业素养的重要性，这样不仅能进一步完善思想政治课程教学的内容，还能通过校外实践培养学生的竞争意识以及职业道德，为其今后的良好发展奠定基础。

(二)用政治思想促进职业素养教育，以实现德育教育和专业教育的相互促进

通过上述的分析得知，高职院校传统的职业素养教育中更加倾向于对学生知识和技能的培养，往往忽视其精神层面的提升，虽然这种教学模式下所产生的弊端在学习过程中不会出现，但当其步入社会后就会逐渐凸现出来。针对这种情况，由于思想政治课程是开展学生思想政治教育的主要途径，所以，应将其思想引领、方向定位等作用充分发挥出来，而要想发挥思想政治课程的思想引领作用，高职院校必须打破当前较为狭隘的教育观念，思想政治教师、专业教师、企业等都要在思想政治教育中发挥作用，在此基础上构建更加科学有效的职业素养教育体系，教师要用思想政治中的理想信念来引领学生的职业精神和价值观，引导其树立远大的理想，将个人命运与国家命运紧密联系在一起，形成命运共同体，通过对国家以及社会的奉献来展示自己的才华。可以说，此方面的教育是学生职业教育中的关键内容，当学生在未来的职业发展过程中个人价值与社会价值出现矛盾时，能够在价值观引领下做出正确的判断。

除此之外，在思想政治课程教学过程中还要将意识形态方面的价值引领功能充分利用起来，将政治思想与校园、企业以及地方的文化结合起来，充分发挥其育人功能，在此背景下开展职业素养教育，这样做可以在很大程度上促进职业教育与德育教育的有效融合。

(三)建设思想政治理论课程与专业相结合的实训基地

众所周知，思想政治课程教学都有一套相对独立的教学体系，一般情况下都是以红色文化基地、博物馆为基础，一些有条件的高职院校也会根据自身的实际情况建立有针对性的教学实践专用基地，通过实地调查以及义务性的帮扶措施来开展相应的实践活动，这就进一步实现了对思想政治课程的延伸。在此背景下，为了促使思想政治课程与职业素养教育更好的融合，在全面分析《思想道德修养与法律基础》中职业道德内容的前提下，思想政治教师可以在学生的实训基地展开实践教学，通过开展“双基地”教学来完成思想政治课程与职业素养教育融合的教学任务。在此过程中，思想政治教师和专业教师可以共同合作制定合理的教学方案，以此形成集价值观教育、职业素养教育以及专业教育于一体的教育教学体系，不仅促进了思想政治课程与职业素养教育的有效融合，也对学生今后的良好发展奠定了坚实的基础。

三、结语

总而言之，随着社会经济的快速发展，市场对于人才的需求也发生了一定的转变，在此背景下，高职院校的教育教学工作必须综合考虑时代以及学生发展的特点，在思想政治课程教学过程中加强对其职业素养教育，使其有效融合。但是，就当前的思想政治课程与职业素养教育融合教学工作来看，其中依然存在诸多的问题，在很大程度上影响了学生的职业发展。针对这种情况，高职院校应将其重视起来，将思想政治理论与实践活动充分结合，用政治思想促进职业素养教育，建立理论与实践相结合的实训基地，这样做可以在一定程度上提升学生的综合素质，实现其职业素养的全面提升，为其今后的良好发展奠定基础。