关于中职思政课程微课教学的理性思考

■佘 丽/福建三明林业学校

微课应用在中职教学中属于常见的教学模式，微课有着主题明确、形式小、内容丰富的特征，能有效提高思政课堂效率，优化教学质量，促进学生主动探究、自主学习，更好地推动学生核心素养的发展。

一、中职思政微课特征

（一）有着较强的互动性

微课教学模式是在网络互动平台的基础上进行，师生间应满足实时互动的需求，并开展问题的分析和讨论，满足师生教学需求。在微课教学中，教师可根据学生的反馈信息和评价信息掌握学生学习情况，进而及时的改良教学内容。微课教学有着碎片化的特征，学生可按照学习进度提出学习方案，既可以合理的通过微课自主学习，也可以通过网络教学、视频和音频等资源开展学习，分析社会热点和新闻，从而学习更多的知识点，激发学生探索知识的欲望，以便于积极的做出讨论，活跃学生的思维，培养学生创新理念。

（二）有着较强的针对性

微课教学的选题范围要小、要清晰，可单独设计某个知识点，从而满足特定教学内容和目的，提高学生学习的积极性和学习效率。比如在讲解某篇课程的某个知识点时，可通过分类阐述，将精课微课融入其中，有针对性的实现微课教学目标，凸显教学重点和难点，弥补传统教学的不足，使教学效率得以提高。

（三）有着较强的便捷性

微课教学模式有着碎片化特征，针对只有15分钟左右的授课时长，应该保证学生在短时间内学到核心知识，教师在有效的时间内需要透彻讲解知识点，能够使教学设计更加紧凑。学生在学习微课时，可以通过手机、电脑等工具，借助无线通信技术、计算机技术和网络技术所实现，利用碎片化时间学习或者按照实际需求合理规划学习活动，能够随时进行学习，帮助学生在课前预习、课中学习、课后复习，充分展现个性化、灵活性和便捷性特征，能稳步提升学生的学习成绩，在根本上改变传统教学的不足。

二、中职思政教学应用微课的重要性

（一）拉近师生距离，调动学生学习积极性

微课可以将网络教学和传统教学工作融为一体，学生在学习中可反复观看视频，巩固知识掌握情况。并且也能够在课前预习知识，在课后复习知识。教师在设计理论内容时，应先明确教学主题、大纲等内容，健全完善视频教学内容，保证微课的完整性和全面性，培养学生整体素养。在用微课时，通过下载和上传学习内容与作业、发表学习观点以及学习建议，和同学间进行学习心得交流与分享，更好地提高学习的积极性。

（二）线上线下实现学习资源共享

学生所受教育环境不同，个体的理解能力和掌握知识情况也存在着差异，面对这种情况，对教学内容和教育方式提出了更加严格的要求。而传统教学模式在分层教学上实施的难度较大，效果不显著。微课教学可按照教学大纲开展工作，通过网络分享教学资源，从而丰富教学形式与内容，也可以组建一对一的教学讲解，使学生能够积极参与思政教学讲解，让教学工作更具人性化，线上线下实现学习资源共享，有利于延伸思政教学实效，实现立德树人。

（三）改变学习模式

微课和传统教学比较存在着更多的优势，微课教学不受课堂教学约束，能按照学生的学习情况开展教学，保证学习在学习中不受束缚，增加自由感，使学生有着成就感。同时，微课有着开放性特征，学生在微课平台上可积极参与思政教学的讲解，实现师生间有效的交流沟通，教师在互动中也能够直接地感受到教学工作的意义。微课教学可插入小型视频、PPT文件，从而活跃课堂氛围，使学生的学习更加有趣，充满着科学性和实效性。

三、中职思政课程微课教学现状

（一）思政教师制作使用微课的积极性不高

受各种因素的影响，许多思政教师不能不愿及时学习和掌握信息技术手段，开发和使用微课教学积极性不高，效果不理想。制作微课流程复杂，在制作思想政治课程时，为了使微课的作用充分发挥，教师需要学习制作微课的流程，要按照课程知识点，明确主题，保证能直观形象地解说教学内容，力求将问题讲得透彻且清楚；要认真编写教学文案制作教学课件，有效整合思政教育资源，提高制作微课的质量；要掌握视频录制的技巧，完成微课的片头、片尾和配音等多种任务，做好剪辑工作，保证微课视频剪辑效果更理想，提高微课的针对性和使用效率。面对这些复杂的流程，有的教师宁愿采用传统教学，沿用老一套，敷衍了事。

（二）学生需求定位模糊，评价标准缺乏系统性

一些思政教师未认识到微课设计的原则是以学生个性化需求为准，也未认识到学生有着较强的自主学习意识，在设计微课时，简单化讲解内容，无法有效调动学生对微课产生学习兴趣。目前思政微课教学的评价体系尚未形成，一些微课教学考核指标尚不清楚，缺乏系统性，考核仍然是以教师态度为主，学生只能被动接受教师的评价，缺少合理的量化机制。

四、优化中职思政微课教学运用策略

（一）应用微课构建思政教学情境

学生学习知识的动力来源于兴趣，因此中职教师在教学课堂若想完成教学目标，则需要先调动学生对知识的兴趣。一些学生的思政教学知识基础差，对学习的情感投入少。因此中职教师可通过微课丰富思政教学内容，使思政知识更加生动且形象，有效地将学习和有关思政教学精彩片段结合一起，从而使思政教学更加有趣，比如教师在讲解需要热情投入的内容时，可为学生播放激情的演讲视频，通过视频、音频吸引学生注意力，使学生进入到情境中，引起学生学习的兴趣，保证学生全身心的投入到思政教师的讲解中。

（二）应用微课引入热点问题

在思政课程教学讲解中，热点问题属于必备内容，纸质版教学内容更新慢，可能与时代发展需求存在差异，而微课可弥补教材更新慢的缺点，把社会热点的问题制成微课，保证实时更新教学内容，学生学习能够与时俱进，弥补传统教学不足，吸引学生的注意力。比如可通过微课教学将“习近平总书记的有关讲话”引入，并总结成专题，通过专题教学开展活动。课前为学生播放有关学习资料，让学生在课前预习，在课堂上讲解重点难点，以及学生在学习中遇到的疑问，实施小组合作学习讨论。最后进行总结汇报，一方面能够实时更新教学内容，一方面能够调动学生学习思政教学的积极性，使课堂更加有趣，保证思政教学应用微课能够获得更理想的教学效果。

（三）应用微课开展合作探究

中职生在学习知识时，要重视培养其探究能力与合作能力，有利于中职生在社会中站稳脚步。传统教育培养学生职业素养时，会受到教学时间和条件的约束，无法为学生提供自主学习的氛围，因此学生学习的效果不理想，无法提高自主学习能力。在思政教学课堂中，应用微课后可为学生提供学习平台，借助视频和多媒体，让学生能够主动学习知识，进行人机交流。比如教师在讲解《坚持对外开放的国策》时，可将相关网络微课资源进行整合讲解，保证学生及时查阅难点，进行小组合作，让学生能够对知识有着初步的了解，为课堂讨论和交流打下基础。学生也可以通过微课掌握主动权，为提高自学能力提供保证。同时，教师更容易了解学生微课的使用频率和学习效果，便于及时调整和重新制作。

（四）优化合作统筹制作

微课属于大数据时代的产物，也是新型教学模式。微课如果想要被师生所接受，则需要先加大宣传力度，弥补传统教学的不足。在教学中可构建多层次的微课教学比赛，让师生能够了解微课，支持微课。在设计制作微课时，要提高制作水平，需要做到统筹兼顾，学校的领导需要明确各自部门的职责，比如教务部门的老师负责考核、设计课时与学分；宣传部门的老师负责推广、宣传微课；网络部门的老师负责网页制作、更新资源平台等。只有各部门的分工明确，才能够保证师生通过微课实现网上交流互动。微课属于系统性工程，任何环节缺一不可。由此可看出，中职院校要根据学生学习情况和学校发展制定教学计划，从而使微课得到更好的发展。

大数据时代，计算机技术快速发展，微课属于新型教学模式，将其运用在思政教学中，能够提高教学效率，拉近师生距离。在推广微课时，应结合学校特征，组织相关部门制定合作计划，确保微课在大数据时代有着更广泛和更有效的应用。