小学语文课堂中提高学生参与度的策略研究

闭小清

广西南宁市横县百合镇罗凤村委小学

提高小学生们的课堂参与度确保他们可以跟随着教师的脚步了解、自主思考，掌握知识，这同时也是提高小学生主体地位的体现。这就要求语文教师要最大限度地激发小学生们参与的积极性。

一、小学生语文课堂参与度不高的原因及分析

1.小学生自身主体意识缺乏。

通过相关的调查分析发现，学生们的参与仅限于课堂、教师的提问当中，但是这种“参与”往往是对教师的一种服从。久而久之，小学生就会缺乏自身的主体意识，参与度自然越来越低，语文学习目标由教师来确定，语文学习任务由教师来进行安排……对自己的行为缺少自主控制，养成事事听教师话的习惯，造成了许多小学生缺乏主动参与学习的意识、缺乏个性化特征。

2.小学生语文基础参差不齐。

在一个班级中，学生们的语文水平是不尽相同的，他们在语文课堂上的参与表现也是截然不同的。如果小学语文教师没有根据学生们的基础进行引导和教学，基础较好的学生会认为课程太简单而渐渐失去兴趣，而基础较差的学生则认为学起来枯燥无味。久而久之，语文课堂就变成了“一潭死水”，纵使教师在课上眉飞色舞，学生仍感到百无聊赖。

二、如何提高小学生的语文课堂参与度

1.将“学会”变成“会学”。

针对以上问题，小学语文教师要发挥创造性。在设计教学方法时，我们还要充分考虑学生们的学习需求和兴趣喜好，让小学生通过各种途径去感知、理解和欣赏，如在阅读教学中，可以开展相关的活动，让小学生们看一看、摸一摸、闻一闻、说一说、演一演等，让小学生愿意、乐意参与到语文课堂活动的过程当中，在其中收获成功的喜悦。

教师的教是为了“不教”。这里所指的“不教”，其实就是要语文教师在课堂当中放开手来，通过激励、引导等方式，使学生积极参与，还要交给小学生们语文学习的方法，让他们可以运用自己所掌握的学习方法，在不断的探究性的学习当中逐渐成长。比如，在低年级的识字教学中，运用会意字的教学可以使小学生们联系自己的生活实际，对文字进行拆分、合成等等，在动手实践中使小学生产生主动学习的愿望；象形字教学可以通过展示直观形象的事物、图画等，加深学生们对新字的认识；形声字的教学可以通过读一读、加一加、减一减等方法，帮助学生们理解字义，如在二年级上册“语文园地六”当中，通过课文中“包、青、方”等基本字的举例，引导学生想一想之前所学过的带有“青”字偏旁的生字，并说一说如何熟记这些字，还可以通过“偏旁识字游戏”等方式，加强新旧知识的联系，对知识进行深化，为学生自主识字开拓了新的空间。

2.以精湛的教学语言，拨动小学生的心弦。

提高小学生的课堂参与度离不开教师精湛的教学语言。这就需要语文教师授课的语言具有一定的“艺术性”，或亲切生动，或幽默风趣，或引起学生深思……优秀的语文教师往往懂得结合教学内容、课堂对象、教学氛围、学生情况灵活运用教学语言，适时调整说话的语气、节奏和速度等等。

（1）精彩的课堂导入语是关键。如在教学二年级《狐假虎威》这一课时，在导入环节语文教师可以设计两个猜谜游戏：模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）让学生们读一读，猜一猜，使小学生们可以更快速地集中注意力，进入到学习状态当中。

（2）以精练的提问语加深学生对文本的理解。在教学王之涣的《登鹤雀楼》时，教师可以设计这样一组问题：大家认为欲穷千里目中的“穷”是什么意思呢？为什么？是否还有别的理解？学生们在思考时，教师可以适当地进行引导，可以通过“穷”的繁体字“窮”创设情景，模拟古人在狭隘的山洞中，只有弓着身体才能走到尽头，使学生明白诗句中的“穷”其实就是尽头的意思。通过一步步探究，有效地触动了小学生，加深他们对该古诗的理解，让他们愿意参与到课堂活动中。

3.立足教材，实施分层教学。

在一个班级当中，学生的语文基础水平差距较大，为促使每一位学生都可以在原有的基础上不断发展，小学语文教师可以采用分层教学的方式，做到“因材施教”，在注重培养优生的同时，也要照顾到“后进生”，加强对“后进生”的辅导工作。首先，提问是语文课堂教学中的重要环节之一，对于这一方面，语文教师要有计划、分层次的提问，把握好课文知识的重点、难点，联系学生已有的知识。其次，对于不同层次的学生还要进行分层的评价。对于基础较好的学生给予高严格的评价，对于语文基础不够扎实的学生我们要不断鼓励，引导学生找到各方面存在的不足，多给他们一些锻炼自我的机会，逐渐转变小学生的学习态度，激发其语文学习的自信和兴趣。

三、结束语

提高小学生的语文课堂参与度，要求语文教师投入更多的情感和精力，开展具有创造性的教学活动，提高教学语言的艺术性，实施分层式的教学，激活小学生参与到语文课堂教学当中。