初中语文教学应强化思维能力的培养

黄帮贵

贵州省六盘水市水城县发耳镇发耳中学

思维能力是学生全面发展的重要能力之一。因此在初中语文教学中培养学生的思维能力势在必行。通过语文教学可以促进学生思维发展，助力课堂智慧飞扬。

一、初中语文学生思维能力培养的现实状况

从语文内容出发，各阶段均有与之对应的学习内容，同样对学生提出了一定的考查要求，初中阶段学生在学习语文课程时是具有一定难度的。初中阶段，对学生的各项能力的锻炼和提升也是最佳的阶段，因此，在课程内容编撰上以及课外延伸阅读上都对学生能力的提升具有一定的帮助。当然，语文课程的展开还需要好的教学，传统的教学过于注重课程内容以及大纲教学，忽视了能力的锻炼以及提升，这样会打击学生学习的积极性，影响学生学习语文的兴趣，从而影响到思维能力的培养。语文学科重视人文性，突出对阅读理解、写作表达等能力的锻炼，因此，在进行语文教学中，要突出语文的特色教学，锻炼学生能力。学生思维能力的提升，一方面有助于学生理解字里行间的情感表达以及文章传递的意境，另一方面有助于学生生活中语言的表达以及自身的成长。语文学科思维能力的培养，还有助于学生联系生活实际，增强为人处世的能力，也对学生整体学习有很大的帮助作用。提高学生的思维能力对于今天的教学是必然的要求，也有助于今后教育事业的发展，乃至对各项事业的发展都有重大作用。

二、初中语文教学应强化思维能力的培养措施

1.语文教师在课堂教学中须明确教学目标。

初中语文属于一门综合性强的学科，该学科涉及的知识点尤为丰富，在实际的教学过程需要相关教师结合教学大纲要求，制定详细的教学计划。在教学过程教师可随机应变，对教学方法进行改进，而总体目标需明确，保证教学质量。语文课堂教学目标的制定，需要相关教师做好充分的准备工作，根据学生知识掌握情况及课程需求制定切实可行的方案，使整个教学计划均围绕适应学生需求且提升学生思维能力出发，最大程度利用课堂教学时间，帮助学生掌握相关的课程知识，提升学生的思维能力。比如在《从百草园到三味书屋》这一课时，教师在对第二段讲解中，可通过分析作者的语句让学生体会到动静结合、详略得当写作方法，并从中感受到这所书屋悠久的历史。在学生简单地体会后，教师鼓励学生总结该段写作的亮点在哪里，并尝试让学生模仿文章的语句进行仿写。其他的各段也可以套用第二段的讲解方式。在课堂教学中，教师利用这种方式可帮助学生理解作者当时的心境，掌握文章写作方式，最终体会作者表达儿童热爱自然、天真活泼、无忧无虑的心理及作者当时的童真童趣，锻炼学生积极思维的能力。

2.教学中加强逻辑思维能力的培养。

语文教学中，逻辑思维能力也是非常重要的。逻辑思维能力能够帮助学生在学习过程中具有观察、分析、问题的能力，并且能够帮助学生根据现有的文章中提供的线索，进行推理演绎，从而形成逻辑建构，帮助理解文章，领会文意。在语文学习中，要想学到语文的学习方法，就需要学生联合运用眼、耳去收集信息，用心用脑去处理信息，这样才会使得语文学习过程中收获与启发最大化。学生在学习过程中，调动逻辑思维能力，将整堂课的内容建立一个逻辑关系，在关系中去理解记忆感受，才能够获得更长久的记忆，更深层次的理解感知。当然也要考虑到，学生思维活跃但逻辑性并不强，因此，教师必须注重这种训练，并且加强逻辑思维训练，才能够提升能力，使学生获得语文技能，提高学习质量。语文教学中，会有一些适合建立逻辑结构来帮助理解的文章，比如《过故人庄》。这是一首很有逻辑性的古诗，因此教师可引导学生建立逻辑结构，形成古诗描绘的画面，看到很多作者未描述的场景，能够更加全面地体会诗人的处境，领会诗人的情感。教师还可以用诗句中的人物或者环境，以此为题，引导学生练习写作，梳理思路，锻炼语言表达能力。

3.引入生活素材并启发学生思维。

在初中语文教学中老师要改变传统教学观念，将学生放在课堂的主导位置，发挥出自身引导者和辅助者的作用，激发学生充分发挥出主体作用，积极主动地参与到初中语文教学活动中，并跟随老师的引导展开知识的思考和探究。老师可以将学生日常生活中的素材引入教学中，激发起学生的学习兴趣和探究欲望，启发学生结合生活经验来进行理解和探究。比如《变色龙》这课，老师可以利用多媒体为学生展示“变色龙”这一独特生物，引导学生猜想文章用“变色龙”为题会讲述什么内容，学生在老师的引导下积极的发散思维进行猜想，充分激发起学生对课文的兴趣和求知欲，进而积极主动的展开本课的探究。

三、结语

初中阶段正是学生发展变化较大的阶段，对于学生整个人生至关重要，因此，这一阶段核心素养与思维能力的培养都很重要。学校在展开教学的过程中要重视语文学科思维能力的培养，并落实到日常教学中。