浅谈1+X拓展阅读的教学思考

龙堂生

贵州省黄平县谷陇中学

一、“1+X拓展阅读”理论的形成与内涵

1.“1+X拓展阅读”理论的形成。“1+X拓展阅读”是建立在全民阅读基础上的理论。早在19世纪中叶，英国通过立法保证图书资源向公众开放，以促进民众阅读和社会阅读推广活动的开展;进入20世纪，美国制定的阅读法案不仅数量多而且内容具体，比如“确保中初中生的阅读权利并且注重培养中初中生的阅读能力”，使得学生的阅读权益受到法律的保护;本世纪初，日本政府在总结各国阅读推广的得失利弊后颁布并实施《儿童读书活动推进法》，并制定后续计划重点推进儿童阅读。

2.“1+X拓展阅读”的内涵。“1+X拓展阅读”是针对初中阶段在校学生的阅读方案，重要特征是多视野、多维度，核心观点是通过学习语文知识促进学生全面发展，包括实践和理论两个层面的内涵。(1)实践层面。“1”指统编教材为依托，学生学习教材知识完成基本的阅读训练;“X”指学生根据个体发展需要开展同步的阅读拓展和延伸，包括教材知识的内容补充和延展，适当的课外阅读学习，阅读方法多样化，逐步养成自主学习习惯和培养认知阅读能力。(2)理论层面。“1+X拓展阅读”指在新时代阅读理念指导下，充分借鉴古今中外阅读理论的优秀成果，通过实践再实践、检验再检验促进学生全面发展和获得新知。“1+X拓展阅读”包括内、外两方面的理论，内在方面主要是建立以学生为主体、以问题为导向的研究体系，沿着“1+X拓展阅读”实施过程中出现的新问题寻求解决路径，最终形成新的理论成果指导阅读，完成“实践—理论—实践”的闭环;外在方面指教师为主导、成果为导向的“1+X拓展阅读”环境保障研究体系，实现“1+X拓展阅读”与学校教育内容的有机融合，比如“五育”并举、课程建设、教研活动、课堂教学改革、班集体建设以及学生评价，旨在优化学生的成长环境。“1+X拓展阅读”理论研究内容还包括如何向学校、家庭以及社会广泛推介，在传播中建立反馈、修订以及实践机制。

二、“1+X拓展阅读”实践成果

1.强化了教材的统领作用。虽然“1+X拓展阅读”的精彩之处在于“X”拓展的研究和运用，但是教材的作用并没有减轻，反而更加重要。究其原因，教材具有基础性、引导性和根本性作用，忽视教材的统领地位可能使得整个语文教育本末倒置，这也是初中语文教育研究领域的共识。

初中阶段的教材阅读重在教师引导，通常与语文教学没有本质的区别，都需要完成听、说、读、写训练;区别在于教师需要把握初中阶段的学段特点，引导学生循序渐进实现自主阅读目标，第一学段侧重阅读兴趣的培养，帮助学生掌握阅读的基本方法和技巧，第二、三学段需要有目的注入逻辑性和类比性元素，培养学生的理性思考能力。

2.推动了语文教学模式的创新。在社会深刻变革的当下，改革语文课堂教学模式的呼声越来越强，“1+X拓展阅读”客观上带动了教学模式的创新。随着“1+X拓展阅读”融入语文教学，初中中、高年级教师都有一个共同的感受，不仅学生的知识面变宽，预判问题的能力明显增强，而且课堂教学发生了变化，比如建立“团队教学”模式、“1+X”教学模式、“课堂+图书馆”学习模式。需要指明的是，“1+X拓展阅读”理论充分肯定课堂教学的地位和作用，只是在课堂教学的基础上谋求创新。

3.丰富了教研活动的内容。只有实践证明行之有效的教学理论才是好的理论，只有融入教师教研活动的理论才有生命力。笔者所在的初中把“1+X拓展阅读”确定为“每研必谈”的话题，不仅课题组教师在理论研讨和实践经验交流中颇有收获，比如教师群策群力、集思广益解决教学困惑和寻找对策;而且非课题组教师在研讨中逐步认识到“1+X拓展阅读”的科学性和适用性，进而投入更大的热情，把自己在阅读教学中遇到的问题带到“1+X拓展阅读”研讨会上寻找解决方案。除了深化学校教研和丰富教研内容，“1+X拓展阅读”课题组获得了最大的参与度和支持度，既固化了研究成果，又在教学中及时检验成果，更重要的是，研讨成为“1+X拓展阅读”理论的传播途径，有助于进一步扩大“1+X拓展阅读”理论对于学校和教师的影响，可能引发一个更加广泛的“1+X拓展阅读”深度讨论。

三、“1+X拓展阅读”再思考

第一，自变量“X”的不确定性增加了“1+X拓展阅读”研究成果固化的难度。根据教育部2011年颁布实施的九年义务教育《语文课程标准》，学生的九年课外阅读总量达到400万字以上却没有指定具体的阅读篇目，既给“X”拓展留下充裕的空间，也增加了“X”的任意性。如何在适应“1”的前提下更好地匹配“X”，还需要教师在实践中进一步研究完善。第二，从实践看，“1+X拓展阅读”在初中三个学段的实施中取得了明显的成效，具体到三个学段的衔接问题还需要进一步研究。《语文课程标准》已经明确规定了初中三个学段的阅读标准，并在具体的实施方案设计中提出了一些建设性意见，需要教师在教学研讨中进一步加强理论研究，提高教学的系统性。第三，“1+X拓展阅读”研究需要加强“五育”并举关联度的探讨，分析2019年中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出的“五育”并举内容，二者的目标完全一致，即促进学生的全面发展。因此，“1+X拓展阅读”需要从侧重文学转向人文阅读，融入德、智、体、美、劳等五方面内容，使学生知其所以然。第四，传播“1+X拓展阅读”理论是一个亟待解决的问题。中国知网检索“1+X拓展阅读”只有4篇相关研究，不仅需要教育主管部门推动、学校倡导以及社会支持，而且需要更多“1+X拓展阅读”理论研究成果的支撑，提高教师的理论水平、研究能力、推介意识以及方法是关键。