小组合作学习在高中英语写作教学中的运用

张春燕

江西省新余市第三中学

高中英语写作一直是英语教学中的短板，传统的写作教学一直都是遵循教师规定题目，学生独立写作，教师批改反馈这个过程，耗时长而且效果不佳，这种方法使写作教学一度陷入困境。2017年新课标中提到的英语学习活动观会在很大程度上激发学生写作兴趣，如果在操作中加入了合作学习会使写作教学事半功倍。

一、当前高中英语写作教学中存在的问题

1.学生思想日益多元化。当代学生生活在信息技术发展时期，高中生的生活方式和思维习惯均受到了现代化影响，在学习方面他们所获取的信息资料渠道也十分广泛，学生随时可利用网络搜索或下载学习材料。学生更加多元化的思维模式，使得他们对英语写作的教学有了更高的要求，传统的教学方式已经无法满足当代学生的需求，进而影响到教学质量。当代高中生重视个性化发展，传统单一的教学内容很难促进学生个性化特点的发展，学生对于英语写作的学习提不起兴趣，限制了学生更全面的学习和成长。

2.教师教学思想亟待创新。高中英语写作实践教学中，教学的总体模式和内容较为单一、传统，大部分教师的教学创新意识不足，使得教学效果并不理想。有些英语教师常年的教学模式已经形成习惯，无法进一步做到创新教学发展，从而影响了课堂教学氛围，不能有效吸引学生的学习注意力。在这种老旧的教学思想引导下，无法实现英语写作教学的真正目的，限制了学生自身英语能力的发展。

二、小组合作学习在高中英语写作教学中的应用

1.巧设情景，引导学生积极展开对话。高中英语写作教学的开展可以通过学生交流、交往技能的提升来实现。实践证明，在高中英语写作教学过程中，运用小组合作方法进行情景设置，通过增加学生对话、交流的机会，提高学生语言表达能力和组织能力，是写作教学的主要途径和形式，也是提高学生语言运用，增强学生理解能力的关键。写作离不开语言，而语言学习离不开交流，只有在小组学习中让学生通过语言交际，完成对话内容，实现对话目的，才能使学生学会真实地运用语言来表达自己的情感和思想，进而写出理想的作文来。

2.设立小组。小组的人数设置要合理，人数控制在3~6人，人数太少不利于集体智慧的发挥，人数太多不利于组织和管理。小组与小组时间的英语水平要尽可能均衡，这样便于开展班级内部小组间竞赛有利于调动学生的学习积极性以及培养学生的竞争意识和合作意识。小组成员之间的英语水平要具有互补性，既要有英语水平较高的，也要有英语水平一般的，这样便于确立每个人不同的分工，发挥每个人最大的优势。

3.突出学生的本体性。高中英语写作教师在结合小组合作学习方法应用的同时，应首先明确学生是教学的主体，要转变传统的教学观念，实现教学的有效创新。高中英语教师在传统英语教学课堂上，教学重点是以教学任务为主，没有重视学生的差异性和个体性，从而削弱了对英语写作教学的重视度，学生对于英语写作的学习也十分被动。教师深入分析小组合作学习模式，让学生都能够积极参与到英语写作的学习过程中，能够引导学生更有效地提升对英语写作学习的兴趣，让学生在有趣的学习模式下发挥自身更有效的优势。教师可围绕课文内容让每个小组学生写读后感，并列出提纲，发挥学生优势细化文章内容，让学生在小组中进行讨论交流，掌握有效的写作技巧，明确文章所要表达的内涵主旨。通过小组合作学习模式，能够将英语写作教学形式简化，在这个学习过程中不断优化学生英语写作能力，以此促进小组合作教学的目标实现。

4.通过小组评讲，让学生互相学习，取长补短。首先，在写作练习中，教师可以让学生对自己的作文或者同学的作文进行阅读，批改，让组员发现问题，提出更好的修改建议；或者对作文中词、句的使用错误引起注意，帮助学生提高认识，积累写作知识。再次，对于讲解和分析过程中遇到的疑难问题，教师要及时集中解决，并且有针对性地为学生进行深入分析，增长学生见识，巩固学生的基础知识和对语言的运用技巧，从而提高学生语言运用的准确性，帮助学生准确表达写作思想和情感，以提高学生写作能力和水平，实现事半功倍的教学效果。

5.小组展示。在小组活动进行完之后，教师应给每组机会去进行小组作文的展示，在展示的过程中教师和其他学生一起对所展示的作文进行评价：一是根据高考作文评分标准给予打分，并且说出评分依据，这样可以让学生对到评分标准有一个清晰的认识，便于在自己进行英语写作的时候心中有数。二是找出文章中错误，包括单词拼写错误、语法错误、单词使用错误、句型使用错误等。还要找出小组中作品的优点，包括优美的句型和词汇、新颖的观点以及恰当的布局和分配等，让学生从这些习作当中有所得。

三、结束语

小组合作学习虽然是一种有效的教学手段，但是教师在高中英语写作教学中要有效地运用它，还需结合英语写作教学的特点，选择恰当的方式，不能为了合作而合作，只有让小组合作学习发挥其应有的作用，实现其本身的价值，才能真正地提高学生的写作水平，推动高中英语教学的发展。