文化产业振兴背景下高校中文教育的困境和路径分析

■邵煜婷/广东工商职业学院

在高校教育改革背景下，通过文化产业振兴与中文教育融合，可以提更好的提高学生的专业素养，满足高校人才培养的需求。结合文化产业振兴的特点，通过各项教育模式的创新以及文化产业的整合，不仅实现了高校中文教育创新，也可以提高高校人才的培养质量，为高校教育的可持续发展提供支持。但是，在具体的教学中，高校中文专业受到社会环境以及教学管理等因素的限制，无法提高中文专业的人才培养效果，限制文化产业振兴与教育体系的创新。因此，高校中文教育人员应该认识到文化产业振兴的特点，结合教学中存在的问题，构建多样化的人才教育及培养方法，以提高中文教育的质量，推动高校教育的稳步进行。

一、高校中文教育目标

根据高校中文课程的教育特点，在文化振兴背景下，通过中文教育创新，其教育目标如下：第一，高校中文教育中，通过文化振业理念的融入，可以为学生提供实践互动、教育创新环境，引导学生按照既定的教学目标参与到中文课堂之中，以提高高校学生的综合素养，为高校中文教育体系的创新以及教育方法的完善提供支持。第二，结合高校中文教育的特点，通过教育管理以及以人文本理念的创新，教师可以将学生作为课堂主体，通过学生思想、能力的协调，为学生创设良好的互动探究环境，使学生感受到中文学习乐趣，满足高校人才培养以及中文教育创新的需求。第三。在高校中文教育中，通过与文化产业振兴的融合，会强调中文教育实践的重要价值，而且也可以通过管理方法的创新，提高学生的综合素养，以实现高校人才培养的目的[1]。

二、文化产业背景下高校中文教育的困境

伴随高校中文课程教育的改革，在文化产业振兴理念下，虽然高校教育人员认识到教育创新的重要性，但是，在文化振兴产业思想的影响下，高校中文教育仍然面临一定困境：第一，由于高校中文专业的特殊性，存在着人才缺少创新性的问题，影响专业人才在社会中的适应性，同时也为教育体系的创新带来限制。第二，国内社会环境变化的背景下，人们的生活发生一定转变，为了更好的增强了中文文化教育地位，需要及时改变中文专业教育中存在的问题，通过课程教育的整合以及教学模式的完善，明确专业人才培养需求，以展现高校人才培养的价值。但在传统的中文专业人才培养中，存在着学生自主能力以及创新能力薄弱的问题，这种现象不仅降低学生的文化意识，同时也为影响学生的创新发展。第三，在部分高校的中文教育中，存在着教育内容缺少创作以及创新的问题，这种现象不仅会影响学生的综合素养，同时也限制创新型人才的培养。所以，在文化产业振兴背景下，为了展现中文专业人才培养的效果，教师需要分析专业学生需求，通过课程的不断创新以及教学目标的确定等，为学生营造良好的探究环境，推动高校中文教育体系的稳步发展[2]。

三、文化产业振兴背景下高校中文教育的优化策略

(一)明确中文专业教育目标

结合文化产业振兴的内容，将其与高校中文教育方法进行整合，可以为学生营造良好的探究环境，使学生在明确的教育目标下提高自身的综合素养，以实现当前高校人才培养的目的。通常情况下，在文化产业背景下的高校中文教育中，为了提高教育目标培训的质量，在具体的教学环境中需要做到：第一，高校中文专业教师，在课程教学中需要及时转变以往的观念，通过复合型、创新型的人才培养，创新中文课程的设置方案，以激发学生的学习兴趣，为学生创新意识的形成提供支持[3]。第二，在高校人才培养中，专业教师需要根据学生的特点，融入社会发展以及文化产业内容，以充分展现中文教育专业的人才培养优势，推动高校的稳步发展。第三，文化产业振兴背景下，为了更好的提高学生的创新意识，教师需要根据课程目标为学生创设自由化的实践探究情境，引导学生在专业知识学习中提高自身的竞争意识，以展现文化产业与高校中文教育融合的优势，满足当前教育改革以及文化产业创新的需求[4]。

(二)创新课程教育改革体系

通过对高校传统中文教育模式的分析，在具体的课程教育中，主要以理论基础作为核心，在一定程度上忽视了学生的技能培养，无法满足行业对专业人才的使用需求。高校中文教育创新中，教育人员需要及时认识到这些问题，通过文学教育以及创意写作等方法的整合，改变以往课程教育中存在的问题，以满足中文教育改革以及教育创新的需求。通常情况下，在高校中文教育的教育体系改革中需要做到：第一，在中文专业教育中，其核心目的是培养人才的理论能力以及写作能力，但是，由于人们对中文专业的认识存在一定的偏差，为中文教育的改革以及教育的创新带来限制。所以，在当前高校的中文课程教育中，教育人员需要根据中文课程的特点，进行各项教育体系的整合，将写作型的人才培养作为重点，结合文化产业振兴理念，改变传统的教育思想，如，在中文课程中，教师可以在课堂上引导学生在阅读成功小说、戏剧以及电视剧本等之后，写出自己想法，学生通过这种探究性、互动性的学习，可以激发自身的探究能力及写作能力，而且也可以为中文教育营造良好的环境，充分展现中文教育的创新价值。第二，高校在中文教育整合中，为了顺应文化产业振兴的需求，需要建立完善性、系统性的协作创新方法，通过基础理论、批判研究等教育模块的构建，构建创新性的课程教育改革方案，为高校的人才培养以及中文专业的教育改革提供支持[5]。

(三)构建完善性的教育评价环节

根据中文专业的课程教育特点，教师在具体的课程创新中，需要仔细研究文化产业振兴内容，通过教育评价体系的完善，为学生理论认知以及创造能力的提升提供参考。通常情况下，在完善性的教育评价体系整合中需要做到：第一，在高校中文专业教育中，教师需要认识到中文专业教育的特点，根据文化产业结构理念的分析，构建长效性的人才培养及评价方案，以提高中文专业学生的综合素养，并为教育的改革以及教育创新提供支持。第二，在中文专业的教育评价体系整合中，教师需要根据中文专业的考核评价特点，构建量化性的教育评价方案，有效改变单一性的教育评价体系，以更好的进行中文教育专业创新，为教育体系的整合以及专业艺术的评价提供支持。第三，在完善性的教育评价中，教师需要根据以往的教学经验，创新个性化的评价方法，学生在多样化的评价环境下，可以针对自己的学习能力以及学习状况参与到评价模块之中，以更好的提高学生的综合能力，实现文化振兴产业背景中文专业课程教育创新的目的[6]。

四、结语

总而言之，在文化振兴产业背景下，为了提高中文专业的教育质量，教师需要认识到以往课程教育中存在的问题，仔细分析文化振兴产业的相关内容，及时改变以往单一性的教学方法，通过中文专业教育观念的转变、教育目标的确定、正确价值观念的营造以及教学评价方法的整合等，为中文专业学生营造良好的探究环境，以更好的满足课程教育的需求，为高校中文专业的人才培养以及教育创新提供支持。