“互联网+”思维模式下高校英语教学探究

■郑 骏 邵 珊 程进军/.南京航空航天大学继续教育学院；.南京航空航天大学外国语学院

在高等教育阶段，英语课程具有重要意义。一方面，很多学校都要求学生至少通过英语四级，才能达到毕业条件，这就要求学生必须学好英语。另一方面，在很多专业领域，都会涉及到英语知识的应用，这也需要学生具备一定英语综合应用能力。在“互联网+”时代，英语教师要对教学模式积极创新，将“互联网+”思维有效融入到教学活动之中，进而构建符合时代发展的全新教学模式。

一、“互联网+”思维的内涵解读

所谓的“互联网+”，简单来说，就是指的互联网与其他行业之间形成联动结合。这里的“+”，就是代表了结合的意思。从本质上来讲，“互联网+”是一种渠道和方法，其他领域通过与互联网的结合，创造出全新的产物，这是“互联网+”思维的核心关键所在。比如，目前在支付手段上，支付宝和微信已经得到了大部分人的运用。这两种支付方式，就是“互联网+”支付所创造出来的全新产物。再比如目前流行的外卖，就是“互联网+”餐饮创造出来的新产物。可以看出，基于“互联网+”实现的创新，能够对人们的生活产生显著的影响，推动着社会的进步。而互联网+思维，就是指的运用“互联网+”来革新行业的一种思维。对于教育教学活动来讲，“互联网+”思维就体现在通过互联网来创新教育教学活动，构建起互联网+教育的新模式。对于高校英语教学来讲，英语教师就需要对互联网+思维形成充分认识，将“互联网+”引入英语教学，打造互联网+英语的教学模式。

二、互联网+思维下高校英语教学存在的不足

“互联网+”思维目前在很多领域都得到了渗透，在高校英语教学中，对于“互联网+”思维的运用则还存在不少问题，导致教学活动并未取得理想中的效果。具体来讲，目前高校英语教学存在的问题，主要体现在以下几个方面。

(一)英语教学局限于教材缺乏拓展

“互联网+”思维，包含了拓展的思想，与互联网的结合，本身就是一种拓展。而据此反观高校英语教学，教学活动局限于教材，缺乏拓展的问题教学显著，而且普遍存在。具体来说，部分教师在进行英语教学的过程，教学内容就是以课本教材上的知识为主，没有立足课本教材，进行课外知识的拓展。从实际来讲，不少英语知识，学生在高中阶段就已经掌握，因此不少学生在大一时期就能通过四级考试。所以，如果高校英语教学局限于课本，那么就并不能让学生的英语水平实现较大提升，这就降低了教学活动的有效性。在“互联网+”时代，英语教学就需要通过多样化的渠道，对教学内容实现拓展，让英语教学更加新颖充实。

(二)教学方式单一未体现互联网+思维

英语教学，除了要关注教学内容之外，教学方法也是需要引起重视的。方法的好坏，将直接影响到最终的教学效果。从目前教学实际看，高校英语教学的方式甚为单一，缺少变化创新，更没有体现互联网+思维。具体来讲，不少教师在课堂上还是以多媒体为载体，展示PPT课件，结合课件对学生进行理论知识讲解。这样的方式，虽然看起来运用了信息化的手段，但是实质上和传统的板书式课堂并无二致，无非就是用PPT取代了板书。“互联网+”思维，能够从方式方法上给与教学互动新的思路和载体，作为英语教师，需要深入认识“互联网+”思维，立足于此进行教学方式的积极创新。

(三)教学活动缺少自主空间与课外延伸

英语教学的参与主体分为了教师教和学生学两个部分，学生的学习，需要有自主空间和具体的环境。在当前教学中，学生就缺少自主空间，在课堂上大部分时间都是教师主导进行知识讲解，学生仍旧处在被动的听讲状态，这样难以激发出学生的积极性。同时，英语教学局限于课堂之中，缺乏课外延伸，学生在课堂之外的学习薄弱，导致存在的学习短板逐步累积放大，最终影响到学习的效果。在互联网思维下，英语教师应该关注学生自主空间的构建以及教学活动的课外延伸，推动英语教学发展。

三、“互联网+”思维下高校英语教学的创新措施

在“互联网+”思维下，高校英语教学尚且存在一些薄弱环节。作为英语教师，应该对这些问题加强分析，切实理解“互联网+”思维的内涵，将其和英语教学结合起来，打造英语教学新局面。

(一)基于互联网+拓展英语教学内容

创新英语教学内容，这是高校英语教学必须要引起重视的问题。因为英语是一门语言类学科，而语言本身就是在不断发展的。如果局限于书本，那么学到的知识，就会表现陈旧性的问题，尤其是在口语表达上，就会和现实脱节。因此，在教学中，除了对书本知识进行讲解之外，教师还应该基于“互联网+”渠道，拓展英语教学内容，引入最新的英语知识。首先，可以基于影视资源素材拓展教学。影视资源中承载了很多英语知识，尤其是英语电视剧，很多口语表达和语法都是最新的。因此，在课堂教学中，教师就可以将相关的英语影视资源引入课堂，结合其中的台词对相关语法知识做出分析讲解。其次，可以基于英语社交拓展教学。社交媒体，是最能体现英语知识变化的平台。教师可以通过合理的渠道，搜集英语社交平台上新颖的语法表达形式，将其引入课堂，和书本上的语法进行对比教学，让学生对传统表达模式和最新表达方法都形成掌握了解。

(二)基于“互联网+”创新英语教学方式

在拓展教学内容的基础上，还需要对“互联网+”思维进一步融入，对教学方式进行改革创新。首先，可以利用MOOC进行教学。MOOC是互联网+时代的一种教育产物，这是一种在线课程，面向全网网民提供在线教育服务。现如今，很多高校都建设了精品MOOC，其中有一些英语MOOC，非常精良。因此，在英语教学中，就可以将这些精良的英语MOOC资源引入课堂，辅助教学。其次，可以借助自媒体辅助教学。自媒体是“互联网+”时代的媒介传播新形势，实现了个人与媒介之间的结合。在自媒体中，有很多关于英语学习的自媒体。教师可以将这些自媒体引入课堂，通过自媒体上的内容导入教学，组织学生思考探讨。最后，还可以通过网络直播教学。教师可以构建网络直播账号，尝试通过直播的方法教学英语，让学生可以在任意空间参与教学。

(三)基于互联网+创造自主学习空间

在“互联网+”时代，高校英语教学需要实现课外延伸，构建起自主学习空间，让学生课外也能够进行英语的学习。从目前实际来讲，不少学校都构建了英语在线作业平台，学生通过校园网登录平台完成一些在线作业。在此基础上，可以对在线作业平台进行优化构建，设计专门的英语学习APP，在其中设置课后作业、阅读拓展、影音视频、热门动态等功能，其中课后作业就对接现有的在线作业平台，其他几个方面则开发新的功能。这样一来，就可以让学生在课后通过英语APP进行学习。此外，还可以基于百度、微信小程序功能，构建英语学习互动小程序，以此为载体将一个班级的学生集中起来，让学生可以通过小程序进行探讨交流，自主学习。

四、结语

在“互联网+”时代，高校英语教学表现出来了一些不足之处，不符合时代发展形势。英语教师应当对目前的实际情况展开分析，将“互联网+”思维充分融入到英语教学之中，推动高校英语教学不断发展。