加强初中美术课堂人文素养教学的策略探究

王云燕

南昌县洪燕学校

一、初中美术人文素养教学存在的问题

在素质教育与人本思想的影响下，越来越多的教育工作者加大了对学生人文素养的关注，初中美术教学逐渐受到重视。通过研究初中美术可以发现，它对学生的约束较小，给予学生足够的发展空间，不仅可以培养学生的创新能力，还能克服学生焦躁的毛病。尽管大多数初中的美术教学融入了人文素养教学，但其中依然存在一定的不足，具体来讲主要体现在以下几个方面：第一，教学目标中缺少人文素养的体现。初中美术与其他学科不同，它主要是培养学生的审美性与创新性，而一些初中美术教师并没有认识到这一点，将美术的教学目标与其他学科的教学目标相统一，认为美术教学就是让学生掌握绘画知识。这种错误思想影响了人文素养在初中美术中的体现。第二，弱化了学生的主体地位。人文素养培养最重要的就是突出学生的主体地位，但部分教师没有做到这一点，依然采用教师为主、学生为辅的教学方式。如，在最能培养学生审美能力的美术赏析课程中，一些教师采用讲解的方式教学，没有通过引导让学生自己体会，这样就降低了学生的学习积极性，影响了美术教学质量的提升。第三，教学评价缺少人文素养的体现。一些初中美术教师的教学评价难以体现学生在学习的地位，教师只是根据学生的绘画情况评价，没有关注学生的创新思维，降低了人文素养在初中美术教学中的作用，影响了教学效果。

二、初中美术人文素养和情感教育的教学

1.充分挖掘教材，提取人文元素。

美术教材具有一定的人文内涵，教师在教学时，需要了解教材的人文内涵，进而合理设计教学内容，以美术的方式表达自然界和实际生活中的事物。美术作品中蕴含着创作者的情感和认知，创作者为美术作品注入了灵魂。初中美术课本中具有较多国内外优秀的美术作品，包含了中西方文化的精髓，教师要从其中挖掘更多的人文元素，对学生进行人文素养教育，提高学生的美术鉴赏能力，提升学生的美术认知水平和创新意识。此外，教师可以进行适当的创新，结合新时期学生的实际情况调整教学内容。如，教师可为学生布置与自然环境相关的主题绘画任务，要求学生观察外界环境，画出自己眼中的世界。在学生创作时，教师可为学生播放一些适宜的音乐，刺激学生的感官，为学生提供更多灵感，使学生自由地想象，并将自己的情感融入绘画，从而培养学生的人文素养，对学生进行情感教育。

2.创建和谐、民主的教学环境。

人文素养的培养对学生优良品质的形成至关重要，情感教育也是完整教育中不可或缺的一部分。在初中美术教学过程中，教师需要创设和谐、融洽、民主的教学环境，正确处理情感、认知之间的关系，充分发挥情感因素的作用，使学生在美术课中获得更多积极向上的情感体验，为学生人文素养的提升、情感的发展、求知欲和探索精神的培养奠定坚实的基础，促进学生形成健全的人格，使师生之间能够更好地交流。教师不能将注意力只集中于美术知识、美术技能的教学，还需要关注学生的人文素养、情感、自尊心等，要使学生在人文环境中感受到更多的快乐，培养学生自尊自爱、尊重他人等优秀品质。此外，教师在教学过程中需要给予学生更多的人文关怀，充分发挥美术教学的价值和作用，使学生在充满理解、支持、关爱和包容的环境中学习，感受到教师的关爱和同学的友谊，为学生的情感发展和人文素养的提升奠定坚实的基础。

3.改进教学手段。

为了促进初中美术人文素养教学工作的开展，教师要改进教学手段，通过利用相关的音乐、故事或多媒体技术加深学生对文化、历史和美术的内涵的理解与把握。如，教师在讲解徐悲鸿的《八骏图》时，可通过多媒体为学生展示和美术创作相关的图片、影视资料，并展示徐悲鸿不同的作品，如《抚猫人像》《持棍老人》《自画像》《九方皋》等，之后教师提出问题：“徐悲鸿先生创作了很多的作品，大家最喜欢哪一幅？大家知道徐悲鸿先生在《八骏图》中运用了哪些绘画技法吗？”教师为学生留下讨论的时间，使学生能够自由地表达自己的观点，与其他学生进行交流和分享。在这种情况下，学生的思维更加活跃。这样的初中美术教学方式更加符合学生情感和思维的发展，能够实现人文素养培养和情感教育的目的。

三、结语

尽管大部分初中美术教学已经融入了人文素养教学，但由于多种因素的影响，其中还存在一些问题。要开展好初中美术人文素养教学，需要从加强师生互动开始，创新教材内容，应用新型教学手段，加强教学与学生实际情况的联系。只有这样，才能真正将人文素养教育融入初中美术教学，发挥美术教学的作用。