中学语文阅读教学中渗透生命教育的策略

史妍辰

商丘市第一高级中学

生命是人存在的根本，在教育中融入生命教育是对生命的尊重，具有一定的必然性。通过生命教育，学生可以明白生命的真谛，找到生活的意义，从而使自己的生活更精彩，也是对自我价值的实现。传统语文阅读教学，不注重生命本体教育，违背了人文教育的初衷，难以达到真正的教学目的。因此，要不断加强生命教育，提高阅读教学的广度和深度，让学生对生命有更深刻的感悟。

一、当前中学语文阅读教学现状

首先，中学语文阅读教学目的不明确。缺少生命教育的语文阅读教学具有一定的功利性，教学目的也不准确，大部分教师都只是为了提高学生的学习成绩而开展的。有些学校虽然把生命教育纳入了教学任务中，但是其教学活动的开展比较形式化，没有让学生真正领悟到生命的意义，也就使其失去了人文素养教育。中学生的学习压力比较大，如果长期处于沉闷的课堂氛围中，会使学生产生厌学心理，不利于教师教学效果的提升，也难以达到根本的教学目的。所以要给予学生人文关怀，让学生感觉到温暖，这样才能更加热爱学习、热爱生活。

其次，压抑了学生的个性发展。中学生需要学习的科目比较多，给学生造成的学习压力也就特别大，而有些教师为了提前完成教学任务，会给学生预留许多课程作业，这样会对学生的心理产生影响，忽视了学生的个性化发展。在应试教育理念影响下，教师只是机械地进行阅读教学，这样虽然实现了知识的传授，但是却缺少了生命意识培养，是对学生个性的扼杀。中学阶段的学生还处于身心发展时期，个性也比较明显，通过生命教育可以提高学生的学习体验，加深学生对生命的理解，使学生更尊重生命。

二、中学语文阅读教学中渗透生命教育的策略

1.重视生命教育。

学生是课堂的主体，教师要以学生为中心，加强与学生的互动和交流，了解学生的真实想法，在此基础上开展阅读教学，才能真正实现教学目的。在教学过程中要把“人”作为最终落脚点，而不是单纯地让学生被动学习，要把学生作为完整的“人”来看待，使学生具有丰富的内涵，实现教育的本质。阅读教学就是让学生感受生活，实现情感升华，领悟背后深层的意义，了解到生命的可贵。通过阅读教学，可以提高学生的理解能力、分析能力、表达能力等，所以学生是否领会了文章主旨尤其重要，只有掌握了要义，才能进一步体会到其它的含义。在这一过程中学生不断进步，不断思考，调动了学生的积极性，其综合素养也得到了极大提升，这也是对学生个性的培养，体现了学生的主体地位。阅读就是以自己的生命体验和生命情感为基础，挖掘文章背后的意义，这是学生成长的过程。

2.提高学生对生命的领悟。

通过实践活动可以体现生命的价值，中学生缺乏一定的生活经验，其对生命的感悟能力也不是很高，因此，要让学生在阅读过程中，感悟生命，鼓励学生积极去思考，引导学生主动参与到阅读教学中。阅读也是对学生思维的启发，可以通过自己的努力发现问题，解决问题。生命教育不是传统上的让学生学习一些相关理论知识，而是让学生在实践中加强感悟，深切体会到阅读的乐趣。在阅读教学过程中，教师要提倡学生独立思考，从而积极主动地发表自己对文章的看法，表达自己的思想情感。由此可见，阅读不是被动地学习，而是更有意义的创造，在现阶段的中学语文教学素材中，就有许多关于生命本质的文章。通过对这些文章的阅读就可以极大地提高学生的生命感悟，从而更加理解生命，重视生活。教师可以让学生阅读一些关于“亲情”或者“友情”的文章，通过对爱的理解也可以加深对生命的感悟，达到生命教育的目的。

3.让学生学会欣赏生命。

生命是独一无二的，教师要引导学生学会欣赏生命，每个生命物体都有其独特的美，都是独立的个体，阅读教学不只是对文章的阅读，也是对生活的阅读，通过阅读可以达到生命教育的目的。生活中接触到的物体，都有其旺盛的生命力，通过生命教育可以感受到生命的力量，体会到生命的真谛，这样可以使学生更加热爱生活，融入生活。中学生的想象力比较丰富，可以利用这一优势，学会去欣赏生命，了解生命，这也是阅读教学开展的目的之一。同时，教师还可以让学生走进大自然，喜爱大自然也是对生命的欣赏，可以认识到生命的意义，感受到自然界的勃勃生机。每个生命都有其独特性，通过生命教育还可以使学生懂得如何爱护环境，以此来表达对生命的敬畏之情，其对生命的欣赏程度也会有所提升。总之，阅读教学不是死板地让学生学习理论知识，而是对学生各项能力的一种培养，让学生感知到生命的可贵。

三、结束语

中学语文阅读教学的开展对学生具有重要意义，把生命教育渗透其中，可以让学生了解到生命的重要性，感知到生活的意义，这样才能更加热爱生活，珍惜生命。生命教育对中学生具有重要意义，教师要加强引导，让学生有正确的人生方向，从而积极面对人生。生命教育也离不开情感因素的融入，可以不断丰富阅读教学内容，使学生更加正视生命，找到生命的意义。