锤炼作文语言，彰显写作个性

孟赛男

湖南省益阳市第六中学

语文这一科目是一切教育的基础，也是培养我国国民素质的重要手段与方法，而其中的写作更是能够体现出学生们的思想认识，对身边事物的观察以及思维能力和知识的积累等综合素养。高中阶段的学生也正处于青春期，永远充满着个性化的想法，并且也渴望身边的人，尤其是家长、老师能够理解他们的个性。为使学生们能够进行开放性思维，用自由之笔，抒发自然之情，教师应当积极引导学生们进行个性化写作。

一、创造写作支架，激发独创思维

作文的写作过程简单来说就是一种创造性的活动，为使学生们能够进行个性化的写作，教师应当摒弃以往的示范性或者是模式化的教学，在指导学生写作时，要适当地运用自己的教学经验为学生们搭建一个优秀的、适合不同学生性格特点的写作支架，让学生们能够在这样一个“个性化”的写作支架中，充分发挥自己的主观能动性。个性化的写作要求学生们做到发散性思维，能够以不同于常规思路，融入不同学生的不同性格与理解方式去分析观察客观事物，运用独创性的思维，最终得出一种思维成果。

例如：同一个命题可以有很多种的立意进行写作。在写“由接力赛所想到的”这一话题时，教师就可以从很多立意出发，为学生们提供一个写作的支架：个体与个体之间要互相配合、发挥群体的优势、每一步都要踏踏实实走好、团结的力量、好的开头就是成功的一半、要在关键时刻把握时机……在通过教师分享了多个立意之后，也可以让学生们进行发言，分享自己在运动会时参与接力比赛或者作为观众的所感所想，通过这样的方式让学生们进行多向思维，进入到一种左右逢源的境界，不断开发自己的独创思维。

二、解放心灵束缚，发挥自由个性

一篇真正的好的作文不是在一种千篇一律的框架之下束缚着的，而是学生在社会实践中的思想认识，是学生对于作文题目以及作文要求的内涵之深入挖掘以及对其中情感的真情流露。因此，在日常的作文教学中，教师要培养学生们在写作文时融入自己的情感，在写作的过程中使用创新性思维，在题目的要求之下，可以自由地发挥自己的个性。同时，教师在指导学生们在写自己的认识与观点时，不能够让这些观点仅仅流于表面，而是要由表及里，通过具有创造性的文笔来反映出学生们在生活中真正感悟到的内涵。

教师可以通过让学生们仿写、扩写一段文字，来使学生们的思维得到延伸，并体现出学生们的个性与思维方式。例如：让学生将“每一本的书册里，都有着知识的力量”这句话，扩写成一段文字或者进行仿句。这句话其中的“书册”和“知识”便是最能够体现学生们创造力、想象力的部分，也能够体现出学生们的自由个性。学生们以此为基础进行思考，可以类推得出：例句中的含义是：书本是知识的象征。那么延伸看来，学生的成绩与读书、自己的努力以及老师和家长有关系，则可以写出仿句：每一分成绩中，都有着自己人格的成长、都有着教师的教诲、都有着父母的期盼。

三、注重社会实践，积累个人素材

艺术来源于生活，又高于生活。生活是写作的源泉，任何有关文学方面的创作都离不开生活经验的积累。在日常的写作过程之中，我们会发现学生们经常会出现作文内容空洞、对事件的描述非常地简单平淡，有时还会出现进行虚假编造现象，更有甚者在每一次的写作中都要参考有关文章。这些现象都与传统的封闭式教学方法有关系，学生们的实践太少，自然内容会显得空洞无力。因此，教师要教会学生们如何在日常的社会生活中汲取写作素材，不断地提升学生们感悟生活的能力，使学生们不要陷入无话可讲的窘境之中。

例如：在写题目为“这样的环境令人心旷神怡”的作文时，学生们如果在生活中对于身边环境的感受与观察不够、思维不够开阔、创新能力不足时，便会局限于对自然环境的描写，表达对鸟语花香的自然环境的向往。但是当学生们能够静下心来，进行发散性思维时，便会在自己日常生活实践中，从自己的个人素材库中发现，“环境”还可以是指社会环境，来描写社会种种不良因素，进而表达自己对和谐社会的向往；还可以是家庭环境，表达父母对孩子言传身教的重要性还可以是人与人之间的相处环境，表达友谊的美好。众多的话题，定然不会让学生陷入无从下笔的困境中。

高中的语文教师在写作教学中，应当鼓励学生们在日常的生活之中注重观察，并及时地记录生活中的体验与感受。在一步一步的探索之中，提高学生们的认知能力和总结概括能力和升华主旨的能力。如果没有真情实感，再华丽的辞藻也不会打动读者的内心。此外，教师还要引导学生们将社会的时事热点融入在作文中，并以小见大，感悟道理，寻求解决方法，在文章中融入时代的鲜明气息，更好地展现出个性化作文的独特。