培养小学生写作个性的有效途径

方俪雯

贵州省六盘水市钟山区第二小学

很多小学语文教师在写作教学方面没有从语文核心素养的角度出发让小学生真正具备用贴切语言表达自己所见所感的能力，而是把借用模仿他人优秀作品的方式来写作看出是提分的利器。他们在引导学生们写作的时候不是重视写作能力的养成过程，而是采取了让学生们背范文、模拟市面上所售卖的优秀作文写作内容及结构安排等方式，导致孩子们的习作丧失了自己的语言和性格特色，违背了语言表达训练的初衷。基于此，笔者希望通过本文让大家了解一些适用的培养小学生语文写作个性的相关策略，仅供参考。

一、程式化写作与个性化写作的区别

很多小学语文教师学生们可以通过阅读优秀的作文成品来积累素材和语言，借用对方优秀的文章选材视角以及段落的构建方式来表达自己的观点与看法。基于此，模仿并无过错，反而对学生们写作能力的提升有很大的助益作用。笔者认为这种想法看似有一定的道理，但是如果引导不到位，其初衷与预期中的学生们的写作水准恐怕难以合体。笔者警示大家不要把程式化的写作当成个性化写作的基础，二者之间存在很大的差别。

所谓的程式化写作其实就是高仿他人优秀作品，包括立意、谋篇布局以及写作手法等。优秀的作品确有其过人之处，但是那是他人的思维和情感体验，如果学生们照本宣科地搬到自己的作品中，往往会造成张冠李戴、驴唇不对马嘴的情况，容易给人一种思维混乱、假惺惺的不良印象。如，学生想要描述自己奶奶勤劳操持家务的情景，却借用了他人描述环卫工人辛勤劳动的词语，这种生搬硬套不仅显得情感传递非常生硬和突兀，也给人一种不伦不类的感觉。

而个性化的写作是指学生们的作品不仅能体现其个体的思维方式、兴趣爱好甚至个性特点，也能恰当而灵活地运用各种写作手法来进行语意的表达。如，有的学生在描写人与物时非常注重细节，观察事物时有不同于他人的视角。例如，在农村生活的老奶奶的手外表看来较为粗糙，受伤一般有细碎的裂纹或者老茧。但是生活优渥的老人却会有较好的保养，手部的皮肤虽然较为松弛，却不会有老茧和裂纹的存在。

二、培养小学生写作个性的有效途径

1.借日记与随笔凸显学生的个体生活体验。

学生们的写作个性需要一个养成的过程，而日记与随笔则是培养学生写作个性的重要途径。小学生的词汇积累并不丰厚，最大的写作个性就是让其作品具有真情实感，而学生们的真实情感离不开自己亲身经历的日常生活。因此，笔者认为小学语文教师要通过说教让学生们意识到日记与随笔写作的重要性，可以先通过定期的任务布置与作品批阅培养学生们记日记与写随笔的习惯，在批阅中多鼓励学生，用正向而积极的评语给学生们以写作的动力与信心。另外，如果小学语文教师能够把自己看到的学生日记与随笔中较好的语言表达收集整理出来让学生们传阅，并且当堂诠释这样写作的优点以及其个性化的体现方式所存在的地方，学生们会有更明确的写作方向，在这种针对性较强的指导下，学生们会愿意花费心思去关注周围的生活，有意识地在写作中融入自己的情感，让写出来的作品显得更真实，更独特，学生们的写作水准会因此而有很大的提升。

例如，有个孩子在日记中描述了自己家的小泰迪和邻居家的拉布拉多的日常生活。在他的眼中，小泰迪虽然个头较小，但是却具有很强的战斗意识和挑逗性。而拉布拉多虽然个头较大，但是它的胆子较小，性格较为温顺，每次小泰迪用爪子挑衅它的时候，它都抵抗两次就逃。这样的日记有很多，每篇都充满了他对狗狗的喜爱，其中对小泰迪和拉布拉多动物间的战斗动作、性格展示描述得非常贴切，让人看了仿若能够感受到它们彼此嬉戏的场景一样。这样的文章是孩子自己生活体验的描述，一点儿模仿的痕迹都没有，也是当之无愧的佳作。

2.引导学生在阅读中取长补短。

学生有亲身的生活体验却比一定能够用恰当的文字表达出来。很多学生就是这样，你让他说，他说得头头是道，眉飞色舞，但是你让他写下了，他就挠头，感到无从下笔。因此，笔者认为学生们可以通过阅读好的文学作品来提升写作能力。他人优秀作品中的立意是源自什么视角，写作的时候那些方面值得自己学习等。例如，有的文学作品描写心理的时候重在外部表情的变化，而有的则侧重于动作的描述或者从第三者的视角来展示，学生们阅读得越多，会无形中形成自己作品与优秀作品的对比，从而懂得从哪些方面去改进。

3.重视培养学生的创新思维。

笔者之所以不赞同小学生大量的模仿他人的作品，一方面是因为它会扰乱学生自己的行文思路和情感表达，另一方面也是因为千篇一律的作品就如被人咀嚼过的残渣，只有具有自己思维和内心感触的作品才有灵魂，才具有创新性，才更能吸引力。因此，小学语文教师要教导学生在写作的时候不要受自己阅读过的作品的影响，要创设新的写作视角并融入自己的真实情感，让作品独具一格。因此，笔者曾经不断给出看图写话类的图片，让学生们仔细观察，认真思考，讨论五个左右的文章立意或写作视角。学生们分析得越多，提供的思路越新奇，其写作的视域也就越宽广。

小学语文教师不要因为写作是试卷中占分比重较大的部分而重视学生们写作能力的提升，而是要从学生语文核心素养的培养角度出发，让学生们真正具有适于自己情感与生活表达的能力。以上教学策略是助力学生形成写作个性的有效途径，仅为个人观点，希望对小学语文写作教学工作的开展有一定的借鉴作用。