推进高职院校创新创业教育的问题及对策研究

■廖永坚/罗定职业技术学院

一、前言

高职院校在创新创业教育的工作中，应树立正确观念意识，强化宣传管理的工作力度，引导学生积极参与到创新创业的教学活动中，通过实践操作方式、校企合作的方式为学生营造出良好环境氛围，有效培养其创新精神与创业能力，达到预期的教育工作目的。

二、高职院校创新创业教育中的问题分析

近年来在高职院校的创新创业的教育工作中，还存在很多问题，不能确保教育工作的效果和水平，对其长远发展会造成不利的影响。具体问题表现为：

（一）缺乏正确观念意识

高职院校中的双创教育工作，师生还存在意识不足的现象，未能形成良好的教育氛围。（1）缺乏大力的宣传工作。高职院校尚未借助成功创业者与项目的成果在校园之内合理宣传，宣传的方式也非常单一，未能为学生提供创新创业的良好榜样，也没有为其介绍有关的政策，尚未结合创新创业经验与风险问题等为提供良好的帮助，导致学生缺乏正确的双创观念意识，不能积极参与活动中。（2）缺乏对政策制度的了解。目前国家和政府部门已经为大学生的创新创业提供了相关的扶持政策，但是，高职院校没有为学生详细的介绍相关政策内容，导致学生对优惠政策与创新创业限制条件不够了解，甚至担心自主创业有风险问题，即使有想法和愿望，也会被打破。（3）高职院校的教师与学生尚未形成良好的观念意识，尤其是教师，其属于双创教育中的主力军，如果缺乏正确的观念，会导致整体教育工作的实施效果降低，对各方面工作的长远发展造成不利影响。

（二）缺乏完善的课程体系

高职院校在双创教育方面，尚未建设较为完善的课程体系，在课程机制匮乏的情况下，很难提升教育效果。（1）双创教育与课程未能深度融合。一些教师在教育工作中单纯的将专业实训课程看做是双创的实践操作指导，在课堂教学的过程中，一味重视学生专业知识与技能的掌握，未能结合双创教育的要求和特点开展工作，难以将双创教育内容凸显出来。（2）课程开设的效果较低。高职院校尚未结合双创教育特点合理的进行课程分类处理，经常会出现课程分类模糊的现象，尤其在课程体系中尚未设置相关的通识类型课程，难以夯实基础。学生在日常学习中，只能被动的接受理论知识，创新创业方面的实践操作机会很少。（3）缺乏分层教育的工作模式与机制。由于高职院校不同年级学生特点不同，不同专业的学生双创学习需求不同，针对性的教育显得尤为重要。然而，目前很多高职院校在双创教育工作中，不同年级与专业的学生课程内容同质化，很难满足其个性化需求［1］。

（三）缺乏双创教育的实践操作平台

高职院校在开展双创教育工作的进程中，虽然已经创设了社团组织，但是，缺乏双创的特色，难以营造出良好的实践操作平台。（1）高职院校未能整合校内与校外的实践操作资源，双创的平台很少，难以为学生与企业搭建出沟通桥梁，这就导致在双创实践操作的过程中，学生只能盲目的总结经验，不能按照自身的能力与需求等选择实践操作项目。（2）双创实践操作的工作中，社团类型的组织发展面临局限，多数的社团组织实践操作活动会局限在校内进行，校外的活动项目很少，导致学生的实践操作面临局限［2］。

三、高职院校创新创业教育问题的应对措施

（一）树立正确的观念意识

高职院校应该将创新创业教育作为工作中的核心部分，引导师生树立正确的观念意识，强化宣传工作力度，营造良好的双创环境氛围，有效增强整体的教育工作科学性与合理性。（1）应该创建良好双创环境氛围，为培养学生的创新创业能力，提供优质的外部环境。高职院校应该为学生提供实战类型的场地，例如：创设大众创新与万众创业的良好平台，同时利用媒体渠道、海报渠道与橱窗渠道等，为学生宣传成功创新创业的榜样，起到一定的带动作用。高职院校可以邀请成功创新创业的人员，到学校中开展讲座活动，阶段性的组织进行创新创业的竞赛，在营造良好文化氛围的情况下，使得师生树立正确观念［3］。（2）大力宣传相关政策。高职院校应该强化政策内容的宣传力度，使得师生全面了解有关政策内容，使得师生均能够全面的解读国家政策与地方政府部门的政策，这样在一定程度上可以使得学生形成创新创业的积极性，避免盲目的参与到双创活动中。（3）高职院校中的创新创业教育的实践操作工作，有成功也会有失败，此情况下就应该引导学生以创业家的角度来审视问题，就算实践操作失败，也可以当做是个人能力与思维的锻炼，使其不再畏惧创业的失败，形成一定的抗挫折能力［4］。

（二）完善相关的课程体系

课程体系的完善性对双创教育工作效果会产生直接影响，因此，在高职院校的实际工作中，应树立正确的观念意识，健全相关课程体系，有效提升各方面的课程教育工作质量。（1）将理论知识与实践操作有机整合。从本质上来讲，双创教育具有一定的实践性特点，在此情况下，就应该重点开展实践操作活动，将理论知识与实践操作相互整合，不断创新教育模式，并有机整合各种优秀的课程资源，积极创建双创人才孵化的课程机制，统一教育工作标准与人才培养的机制，更好地培养出社会需要的双创人才［5］。（2）将双创教育与专业课程相互整合。高职院校在双创教育的工作中，应转变传统的专业实践操作教育模式，而是要将双创教育工作与专业教育工作有机整合在一起，通过新型课程体系的开发建设，培养出技能型、综合素质较高、具有创新意识与创新能力的人才队伍，选择特色的创新创业项目，不断的开发各种教育机制，有效增强相关的工作效果。（3）将分层次教育工作融入工作中，满足不同学生的真实需求。高职院校的双创教育工作中，应该遵循循序渐进的工作原则，按照不同年级、专业学生的学习需求，制定出层次性的课程机制，有效增强整体的教育工作效果。高职院校应该明确不同年级与不同专业学生在创新创业方面的学习需求，明确重点强调的内容，并在其中设置通识类型的课程，例如：创新创业政策课程、风险课程等等，在培养学生基本的创新创业素养通识，满足不同学生的学习需求［6］。

（三）创建良好的双创环境氛围

为提升高职院校的双创教育工作效果，应该营造出较为良好的环境氛围，有效提升整体的教育工作质量和水平。（1）创设十分良好的创业环境氛围，可以为学生的实践操作、观念的培养提供外部环境，尤其在社团组织的相关工作中，应保证社团之间的沟通交流，形成良好的合力，将社团的积极作用充分发挥出来。由于社团组织中的学生特长不同，因此，可以由不同特长的学生组建成为小组，参与到相关的创新创业项目中，有助于提升教育效果。在此期间，高职院校应该创建相应的实践操作平台与双创项目的实现平台，如果有条件很成熟的项目，就可以正式的注册，和市场之间有效的对接，这样不仅可以提升学生自信心，还能营造出良好的环境氛围。（2）整合校内外的优质资源。高职院校应该通过校内和校外优质资源的整合，创建出相应的创业基地，为学生搭建出实践操作平台。例如：搭建创业项目的操作基地、孵化基地等等，这样能够为学生的实践操作提供场地。需要注意的是，每个部门之间均应该强化沟通交流力度，形成相互合作的观念意识，针对资源进行共享，通过场地、机械设备的共享，拓宽学生实践操作的空间与渠道，深入的进行创新创业指导，切实增强双创教育的工作效果和水平，打破传统工作的局限性［7］。（3）针对社团的运作模式进行创新改革，创建出全新的组织机制，解决以往的实践操作校内局限性问题，而是借助校外的环境和平台，解决目前的双创教育问题。在此期间，相关的社团组织可以从学校或是社会中获取到赞助的资金，也可以积极参与到校外的双创比赛活动中获取奖金，使得社团组织良好生存与发展，并从根本上实现与社会之间的对接，为学生创建项目化与市场化的实践操作环境，从根本上促使双创教育工作的发展。（4）高职院校在双创教育的工作中，应打造优质的师资团队，培养教师的专业素质与综合素养，通过教师人才队伍的支持，有效解决目前所面临的问题，促使各方面教育工作的发展与实施［8］。

四、结语

目前在高职院校的双创教育工作中，还存在很多问题，不能确保教育工作的质量与水平。这就需要在未来发展的进程中，树立正确的创新创业教育观念意识，完善课程机制与体系，整合校内与校外的优质资源，为学生营造良好的实践操作平台与环境氛围，从而提升双创教育的工作质量与水平，打破传统教育工作的局限性，增强各方面的教育工作质量与效果，为学生提供高质量的教学服务。