对构建高职教育产教融合良性互动机制的探讨

2020-11-19 04:01■谢
长江丛刊 2020年18期
关键词:产教利益实训

■谢 波

/四川文化产业职业学院

一、前言

产教融合机制是指高职院校与各参与要素之间建立和形成的运行规则和方式,且这种运行规则具有相互制约和联系的特点。现阶段,我国高职院校和企业之间尚未建立彼此需要和互补双赢的合作关系,导致产教融合助力高职院校人才培养未达成培养优质人才的目标。而产教融合良性互动机制的构建,可以为高校、企业、政府部门互动合作,共同参与到职业人才培养工作中创造有利的条件,有利于提升高职教育的质量,故在此背景下对高职教育产教融合良性互动机制进行研究,具有十分重要的意义。

二、产教融合外部保障机制介绍

在市场经济高速发展的背景下,利益是驱动产教融合的重要推动力量,因此建立良好的外部利益机制尤为重要。所谓的利益机制,主要是指高职院校与合同对象间的利益分配和调整方式,简言之,就是高职院校和企业在建立合作关系后,学校和企业分别获取的利益,在执行过程中如果某一方对利益分配感到不均,可以通过协商进行调整。这种保障机制还包括义务与权益对等,高职院校和企业应明确自身所承担的职责和义务,以利益分配作为切入点,履行自身所需承担的义务。

比如:在校企合作过程中,高职院校会获得企业方的投资和就业承诺,高职院校在享受利益的同时,需要为企业提供场地和优质的人才,以此来满足合作企业的利益需求,为保证合作的公平性,二者在建立合作关系之前,需制定利益分配方案,共同商议其中的细则,确定利益分配比例和原则,在合作方案落实阶段,应根据实际情况的变化,调整利益分配。总而言之,在产教融合模式中,高职院校应加强与企业之间的合作关系,以利益分配为切入点,划分双方所需承担的义务和职责,通过合作满足双方的共同的利益。此外,产教融合外部保障机制的建立,除了按协议执行,学校还需帮助企业获取在行业政策允许范围内的各种优惠。

三、产教融合内部机制介绍

产教融合内部机制主要是指产教融合参与主体,可以通过内部机制,互相交换和利用资源,从而实现资源的合理配置。比如:学校拥有人才、信息和技术储备资源,企业拥有资金、设备和管理体制等资源,而内部机制的构建,可以为双方交换和共享资源创造有利的条件。

四、构建高职教育产教融合良性互动机制的措施

产教融合良性互动机制的建立措施如下所述:

(一)建立相应的合作机制

产教融合专业的设置主要是指高职院校基于市场和企业需求,遴选合适的专业,并开发相应的课程,学校要根据区域产业特点选择合适的专业实现产交融合。

首先是设置专业,对于高职院校而言设置专业尤为关键,是高职院校开展各项工作的前提基础,是高职院校培养高素质人才的有效途径,专业设置的合理与否,与人才培养质量和效果息息相关,同时,还会影响产教融合双方的共同利益。就实际情况而言,高职院校所设置的专业,与普通高校相比,具有针对性、区域性和定向性等方面的特点,与所在地区的市场需求相匹配,如果市场需求发生改变,高职院校需要对专业进行适当的调整。国内学者在研究后认为,职业教育的供求,会被社会需求所影响,高职院校需依据劳动力的流动方向,合理设置专业。简言之,就是现阶段的职业教育,其所受到的压力来自于两个方面,分别为生源市场和就业市场。高职院校想要缓解自身的压力,必须采取有效的措施,使这两个市场保持平衡。为达成这一目的,建议高职院校通过市场调研的方式,获取所在地区市场招聘和就业信息,然后预测人才需求,并在此基础上,对专业进行设置或调整,通过专业设置机制的构建,培养企业和社会所需求的人才[2]。

以四川某学院与四川嘉泰签订校企合作协议为例,四川嘉泰工业产品设计有限公司的业务包括工业产品设计、机械、电子、光电、自动化设备及装置设计以及其他方面的专业设计服务。其中在设计方面与院设计专业存在密切的关联,校企双方在2018年签订了合作协议,在校企合作协议签订之后,由学院为四川嘉泰提供优秀的设计人才,而企业可以为学校提供实习岗位和设计需求,从而使二者需求得到满足。

(二)合作开发课程

课程开发是指将岗位需求作为依据,选择课程内容,在开发课程内容时,高职院校应遵循实用性和系统性的原则。为发挥产教融合的优势作用,在课程开发阶段,高职院校需要与企业共同研究,充分尊重企业的诉求和意见,从而保证课程开发内容与实际需求相匹配。比如:在产教融合内部合作机制构建完成后,可以由高职院校负责理论课程的开发和实施,而合作企业需要开发实践课程,并派遣优秀的员工担任实践课程的教师,通过双师制的落实,培养理论能力和实践能力兼具的优质人才。

(三)建立产教融合的教学运行管理机制

高职院校的教学实施主要由两部分构成,分别为理论教学和实践教学,其中实践教学最为关键,是学生获取职业技能的主要途径,只有在掌握职业技能后,学生方能在毕业后就业,属于高职学生的就业优势。近些年,国家对于高职教育的发展十分重视,通过优惠政策和财政拨款等方式,帮助高职院校购买教学设备和建设实训基地,但仅靠国家的支持,高职院校很难实现预期的目标,即使高职院校具备充足的资金,其所建设的实训基地,也无法100%还原真实的工作环境。就事实而言,只有让学生亲自到岗位实习,方能感受到真实的工作氛围。产教融合教学实施是实现这一目标的重要方式,高职院校应与当地企业达成有效的合作,由校企双方共同建设实训基地,在商议后统筹安排实训课时和实训场地,同时还要依据实训结果,联合确定学生录用方案,这对产教融合人才培养模式的创新发展而言,可以起到推动作用。

(四)建立双师型队伍的培训机制

高职院校想要达成实践技能型人才培养目标,满足企业和社会对人才的需求,建设双师型队伍尤为关键,所谓的双师型队伍,是指由兼具理论知识和实践能力教师所组成的教学队伍。双师型教师队伍的建设,需要学校和企业之间共同合作,学校可以向企业定期输送理论知识丰富的讲师,让其在企业中担任工作职位,承担岗位责任,以积累实践工作经验,增强教师的实践能力。此外,高职院校还可以邀请企业内的技术人员或专家担任实训课的教师,通过这种方式,补充高职院校缺少实训教师的现况,同时还能加深高校与企业之间的沟通和交流,有利于产教融合内部合作机制的构建[3]。此外,考虑到高职院校拥有高素质的人力资源,企业可以与高校共同建立科研中心,负责新产品的研发和设计,这种产教融合方式,可以为高职院校教师提供企业锻炼的机会,科研成果还能转化为经济效益,从而满足各方的实际需求。在自身利益得到满足后,企业会主动支持和推动产教融合机制的建立和运行。

五、结语

综上所述,产教结合良性互动机制构建的前提条件是满足各方的利益,高职院校在国家政策指导下构建产教结合外部保障机制,也就是所谓利益分配机制,在满足企业利益需求后与产教融合内部合作机制的共同作用,真正实行产教融合,培养实践应用型人才,以满足企业和市场对人才的需要。

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