石雕走进学校教育教学的必要性及路径

■王少卿

/惠安县新海峡石业艺术有限公司

石雕艺术蕴含着较为丰富的民俗文化、优秀传统文化及民族文化，可以使我国悠久的历史文化中的思想内涵，有效地展现地国民面前，提升城市的文化形象，构建氛围浓郁的城市氛围。而将石雕艺术引入到学校，可以帮助教师更好地构建校园文化，将校园文化中的校风、学风及大学精神全面地呈现在学生面前，进而推动学生的全面发展。

一、石雕艺术的基本内涵

我国悠久的历史文化涵盖着内容丰富的民俗文化，形式多样的农耕文化，色彩斑斓的地域文化及特色鲜明的游牧文化。这些地域文化或优秀传统文化，通常以工艺美术、文学绘画及音乐舞蹈的方式表达出来。然而在物质环境中，能够最有效、最鲜明地呈现出历史文化的艺术形式，要数“石雕艺术”。美国艺术家亨德尔·克劳斯曾说过“石雕艺术是三维空间的绘画，是视觉空间的音乐，是感官层面的文学，它拥有与众不同的美学体验，氛围浓郁的思想底蕴及形式不同的表达方式”。因此石雕艺术是世界艺术的重要载体及表现形式之一，能够呈现出与众不同的审美价值，其中最具代表性的要数《思想者》、《维纳斯》等作品。希腊学者苏格拉底曾认为“雕塑是空间层面的艺术，需要艺术家从不同角度雕琢美、推敲美，将艺术作品的不同侧面展现给大众。”因此，石雕艺术的审美又与绘画、音乐、舞蹈等艺术类型不同，他的审美在于探索，在于发现，需要观赏者在全方位观察艺术作品的时候，才能充分地探索到它与众不同的美。由此可看出文化性、美学性是石雕艺术的重要特征及基本特点，在教育教学领域能够发挥出难以替代的育人作用。

二、石雕在教学中的必要性

(一)美育功能

石雕艺术融入到学校教育体系中，有一定的现实意义与教育价值。然而这种教育价值必须植根于石雕艺术的美学特征与思想特征之中，通过培养学生的美学理念、道德理念，才能在潜移默化中，提升学生的思想道德水平、人文素养及艺术欣赏能力。石雕艺术拥有较强的审美功能和审美价值，能够帮助教师培养学生发现美、感受美、理解美的意识与能力，使学生逐渐养成积极乐观的心态，将美学思想融入到不同学科的学习中，提升学生的自主学习能力，增强高校教学质量。在具体教学实践中，在艺术课程中融入石雕课程学习，可使学生更加深刻的认识我国优秀传统文化的魅力，通过对雕刻技艺的学习，在学生心中埋下热爱石雕艺术的种子。而石雕在德育教育课程中的融入，可为德育教学内容提供丰富的参考，不仅培养学生传承和发扬我国传统技艺的意识，还能够提升学生学习和工作的专注程度，形成工匠的精神和工作态度，为日后岗位实践奠定良好的基础。

(二)文化功能

石雕艺术是集聚文化特征与思想特征为一体的空间艺术，可以将地域文化、民俗文化、历史文化及校园文化融入到雕像的形体表达上，使其根据不同的文化特征和特性，呈现出形式不同的形象来。譬如在表达优秀传统文化时，可采用我国古代的文化符号、民俗造型；而要表达红色文化及思想时，则可采用抗战人物，革命先辈的艺术形象。因此石雕在文化表达上，具有着动态性、灵活性的优势和特点，有利于高校文化开展不同内容的文化教育活动。与此同时石雕艺术也可将校园文化、办学精神融入到雕像创作中，使其成为校园文化构建的重要组成部分，满足学生的时代发展需求。

三、石雕专业人才培养的现状

(一)重视能力发展，忽视个性抒发

我国石雕艺术作为优秀传统文化的重要组成部分，在进入学校教育教学后发挥出其重要的育人作用。为缓解我国石雕专业人才短缺的现状，加强对学生文化素养和专业技能的培养，将石雕技艺教学的重点放在培养学生专业能力方面，主要体现在专业课程的实施环节中。比如了解石雕工作岗位性质，认识四大名石的形态，掌握石雕产品精雕及修理的方法和技艺。通过对石雕其本技艺学习，提升学生专业技能，以更好的适应岗位的要求。这种人才培养的机制，虽然能够完成对学生能力和素养的培育，但过于统一化的教学内容，很难挖掘学生在石雕艺术领域的潜能，降低人才培养的深度和广度。

(二)重视育人功能发挥，忽视实践练习

由于石雕艺术具有工艺复杂和技法特点不显著的特征，培养一名石雕艺术人员往往需要付出大量的时间和精力。这种石雕人才培养过高的要求，为学校教育教学工作带来难度。而石雕艺术的文化育人功能，又是学校德育教育不可替代的资源。为此，学校制定以理论知识为主，实践练习为辅助的教育体系。主要是通过对石雕技法和艺术品的讲解，侧方位的为学生传递优秀传统文化知识，并帮助学生形成良好的工匠品质，为日后深层次发展奠定基础。然而，这种过于重视理论知识传授忽视实践练习的教学模式，会使部分学生产生学习的疲惫感和枯燥感，并逐渐降低石雕技艺学习的兴趣，限制石雕艺术育人功能的发挥。

四、石雕走进学校的路径

(一)重构石雕教学内容和课程体系

首先，高校应根据自身的办学宗旨，思想理念及教学方向，确定文化教育及思想教育内容，根据具体的教育内容及模态，明确石雕艺术的空间形体，使其作为校园文化的有机组成部分。通常来讲，高校的校园文化与文化教育的主体是民俗文化，则应采用民间习俗。器乐或舞蹈作为石雕表达内容。而如果学校的教育主体是大学精神、学术精神，则应以著名的科学家、教育家作为石雕艺术的表现形象。其次，在教学内容方面，要促进艺术课程与专业课程的融合。传统石雕教学内容设计造型、创作、艺术理论等内容，过于单一的课程设置很难满足石雕艺术教学的创新发展要求。因此高校应在石雕艺术课程内容中渗透专业课程内容，促进二者的紧密结合，发挥二者协同育人的作用。比如可在雕塑构图理论课程中的融入石雕基本技艺练习，并丰富教学资源，将木头、石头、金属等材料应用到练习中，完成教学内容方面的扩张和突破。

(二)加强石雕教育机制

石雕教育机制并非传统意义上的教学机制，而是将石雕艺术融入到美育教育、艺术教育、思想教育等领域，引导专业教师通过石雕赏析的方式，培养学生的审美能力、艺术鉴赏能力及发现美、探索美的意识，进而在教师的帮助下，使学生积极地、主动地探索不同学科中的理论美、思想美与艺术美。譬如在思政教育学科中，通过开展石雕赏析活动的方式，学生能够有效地探索到隐藏在理论知识背后的思想美与哲学美。在艺术教育中融入石雕艺术理论知识，可帮助学生更好深刻的理解我国优秀传统文化，并感受到艺术创作的魅力，掌握更多多角度赏析的方式和技能，进而实现艺术能力和审美能力的协同发展。

(三)构建“三位一体”的人才培养模式

为充分发挥石雕艺术育人的优势，高校还应建立政府、企业、高校三位一体的人才培养新模式。具体而言，就是由有关部门负责教育资源的整合，在协调各方面利益的情况下，为石雕艺术在学校教育教学领域的发展提供优惠的政策，促进高校教育工作的顺利开展和有序进行。而在此过程中，高校应开展市场调研工作，针对地区石雕艺术行业的岗位要求，以及行业的标准规范，调整人才培养的方向，制定符合行业发展的人才培养方案，为教育教学工作和活动提供参考。另外，企业作为接收人才的重要领地，应建立与高校合作育人的关系，积极主动的参与到课程建设和开发中，保障人才培养的正确性和有效性。

五、结语

石雕艺术是独特的艺术形式，是富有思想性、人文性、艺术性的艺术类型。将石雕艺术融合到学校教育教学工作中，能够通过感官熏陶的方式，提升学生的审美能力、艺术鉴赏能力及文化素养，帮助学校更好地展现自身的校园文化、民族文化、民俗文化及校园文化。